若愛，愿為你傾盡滿腔情

張廣影

摘要：小學教育是愛的教育，是情感的教育，是行為習慣的教育。這就要求班主任教師要有足夠的愛心、耐心和一定的技巧。用滿腔的情感、欣賞的眼光看待那一個個鮮活的生命，贊美他們的長處，發現他們的閃光點，挖掘他們的潛能，就會擁有一個健康向上，積極樂觀的班集體。

關鍵詞：班風建設?樹立自信?感恩情懷

班主任工作是極其復雜和瑣碎的，同時也是非常辛苦的，大到管理幾十個人的集體活動，小到考慮每一個學生的喜怒哀樂。如果有人認為小學老師的工作只不過是哄哄小孩子而已，那可就大錯特錯了。如果沒有足夠的愛心、耐心和一定的技巧，就很難勝任這一工作。結合自身二十多年的班主任工作經驗，筆者認為在班主任工作中應當做到以下幾點。

一、培養優良的班風，讓孩子生活在希望之中

班主任工作，功夫在于平時，成敗在于班風。良好的班風不僅影響學生對學科知識的學習，更重要的是會影響學生的情感態度價值觀和社會行為的學習。它是孩子們賴以生活和學習的重要環境，對促進良好的師生關系的形成有著不可低估的導向作用、約束作用和激勵作用。

一個班級如果沒有良好的班風，學生就會相互猜疑戒備，互不配合，消極不振，班級成員就會感到孤立無助，緊張壓抑，毫無生氣，班集體也就名存實亡。這不僅會影響學生們的學習和生活，還會使他們患上各種心理疾病，這不是教育的目標，也是教師不想看到的。所以，班級只有形成積極向上、寬松愉快、健康溫馨的班風，才能讓學生熱愛集體、主動學習、自覺自律。學生們從班級的支持中獲得勇氣和力量，促進良好品質的形成和發展后，才會心情舒暢，感受到尊重和理解，產生歸屬感和安全感。心理需求一旦得到滿足，人就會生活在希望之中;學生樸實的情感一旦升華，就會產生對集體、國家和人民的無限熱愛。

作為班主任，我平時注意淡化與學生之間教育與被教育的痕跡，努力創造一個自由平等、無拘無束的交流氛圍，使學生意識到自己的存在和力量。在班級的管理工作中，我倡導班級自治，絕不事事包辦代替。學校組織的各種各樣的活動，正是培養良好班風的契機。體育節上，為了使學生們的動作規范有力，比賽的每項活動，我都參與到學生中去，與他們共同學習，并及時糾正他們不規范的動作。讀書節上，我和孩子們共讀一本書，鼓勵他們把讀書的心得體會寫下來。每次活動結束時，我班都是同年級獲獎最多的。“經典誦讀”活動中，我班的孩子從小主持人的選拔、古詩詞的誦讀，到編排演練都積極參與其中。正是在這些活動中將各種規則和溝通交流形成自我教育形式，加大了集體對學生的吸引力和學生對集體的向心力。大家在活動中相互信任，協同作戰，為班集體贏得了一個又一個榮譽。開學第二個星期，我班就被評為“班務示范班”，獲得“文明班級循環紅旗”。我所帶的班級還被評為市級“優秀班集體”。獲得榮譽后，最激動和最欣慰的當數班主任了，我深知播下希望的種子之后，就是靜待花開的日子。

二、培養良好的學習方法，讓孩子真正成為學習的主人

社會的發展和人類的進步，都是在合作的基礎上實現的。對于小學生而言，合作學習既是一種良好的學習方法，又是其健康心理的表現。因此，培養小學生正確的合作學習方式顯得尤為重要。

課堂教學形式多種多樣，但小組合作交流這種學習模式更符合學生樂于交往的心理需求，它有利于調動全體學生參與到學習的過程中來，成為學習的主人。教學中，我依據學生學習需要，合理建立幫扶小組，一切從學生學習需要和學習效果去考慮，防止小組學習走過場，有意識地對每個學生進行思想灌輸。共同明確學習小組成員職責：（1）認識合作學習的重要性。（2）建立相互信任、團結互助的合作關系。（3）學習表達自己的觀點。（4）積極參與討論問題。（5）為集體爭得榮譽。（6）以友好的方式對待爭議。小組中實行人人自治與組長統領、匯報相結合的方式，大家的學習活潑而有序。比如對新課文進行學習前，我先教給孩子們預習的方法，并倡導大家進行批注式閱讀，然后小組內交流感受，再由小組長負責檢查預習情況并收集信息。這樣一來，教學時我就能有針對性地解決問題，工作也感覺輕松愉快了許多。有時孩子們思想碰撞出的火花，就像孔雀開屏一樣，興奮而張揚，讓人意想不到，驚訝不已。

在合作學習的過程中，學生的合作意識和學習能力得到培養，學習壓力減輕了，自信心增強了，動手實踐的機會也增加了，同時創新精神和實踐能力也得到了提升。合作學習促進了學生的個性發展，有效地提高了課堂效率。

三、培養自信心，讓學困生體驗成功的快樂

學生個體差異決定了學困生的存在。雖然這部分學生在班級中所占比例較小，但他們活動能量大，影響面廣，有時甚至會妨礙班級工作和活動的順利開展。每個學困生都不是生來就落后的，他們最初也都和其他同學一樣，有著美好的理想和愿望，后來變成學困生一定有他們各自的原因。只要我們做班主任的用心去發現，就會在他們身上看到長處和閃光點，如果用愛心去激活他們的自信心，他們照樣會成為一塊發光的金子。

學困生一般都有自卑的心理，只有幫助他們克服自卑感，重樹自信心，才能激發他們學習的熱情。每接手一個新班級，我都會先從多個渠道摸清學困生的情況，然后開展“一幫一”結對子幫扶活動，鼓勵優秀學生與學困生交朋友。通過幫扶，培養學困生關心集體、積極進取的優秀品質。課下，我還經常和他們談心，了解他們的需求和想法，并鼓勵他們多向優秀學生學習。

四、培養感恩情懷，讓孩子常懷感恩之心

現在的孩子都是在愛的懷抱里成長起來的，因此總覺得接受家長老師的愛名正言順。很多家長認為自己的孩子任性，沒有責任心，不會體諒他人、關心他人;我們做老師的，有時也會抱怨孩子在學校是優秀生，走出學校大門以后就與老師形同陌路，著實讓人傷心。其實這是做家長和老師的失敗，因為我們只是無限制地給予而沒有適當索取。唐太宗李世民在教育太子時常采用“遇物則誨”的方法。我們不妨學學古人，對孩子適時進行感恩教育。可利用國家節日和學校舉行的各項活動，對學生進行多方位的“感恩教育”，組織學生開展向父母、老師獻真情活動，以此表達對父母、老師的感激之情，培養孩子的感恩情懷。在“婦女節”，我鼓勵孩子們大膽地向奶奶、外婆、媽媽或女老師等女性長輩大聲說出：“節日快樂！我愛你！”在“重陽節”，號召孩子們對老人，不論男女，都給他們問聲好，努力為老人們做一件事。“教師節”前一天，我讓孩子們給所有任課教師寫一句心里話，第二天親自交給老師，并說一聲：“老師，您辛苦了！”在寒暑假里，我還會給孩子們布置一項特殊作業——分擔家務，并拍下相關照片，發到班級QQ群。那些“有照為證”的同學，開學就是我的第一批表揚對象，我們班的“美德少年”“孝心之星”也就隨之順利誕生了。國家二孩政策放開后，有很多家庭里都多了個新成員，學生們也自然升級為大哥哥大姐姐了。于是我注意引導學生適應二孩的家庭生活，幫他們分析家庭情況變化的原因，鼓勵他們分享小成員帶來的歡樂。看著他們發來的溫馨照片，聽著他們分享的生活趣事，我欣慰地想：孩子們雖小，但也在努力地散發光芒溫暖著身邊的人。

每個孩子都是一個個充滿生機的鮮活生命。作為班主任，我們只要拿出我們滿腔的情感，用欣賞的眼光看待他們，贊美他們，發現他們的閃光點，挖掘他們的潛能，就會擁有一個健康向上、積極樂觀的班集體。

參考文獻：

[1]王曉春.做一個聰明的教師[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]舒丹楓.點亮孩子成長的心燈[M].北京：中國言實出版社，2004.