信息技術與學科教學深度融合策略研究

林乃東

摘 ?要：隨著信息社會的到來，現代教育技術的發展，學校對于信息技術的應用已經十分廣泛，信息技術和學科深度融合勢在必行，當然關于信息技術與學科融合進一步發展也是實現教育信息化的必然要求。信息技術發展的拉動、時代的進步以及現在教育部倡導的“一課一名師”工作任務都在推動信息技術和學科教學的深度融合。為了提高教師信息素養和教學效率，本文就信息技術和學科教學深度融合的意義、促進信息技術和學科教學深度融合的策略進行分析和探索研究。

關鍵詞：信息技術;教學融合;策略探究

信息技術發展迅猛，不論是我們的生活還是工作都能看到信息技術的影子，并且還扮演著重要的角色，在經濟領域和軍事領域更是有著翻天覆地的變革，我們關注的教育界也在悄悄地發生著變化，喬布斯曾經說過這樣一句話：“計算機幾乎改變了所有的領域，卻唯獨對學校教育的影響小的令人吃驚。”當然，這種影響隨著教育部正式頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中明確指出的“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須給予高度重視。”變得愈發明顯，這就要求學校日常的學科教學活動中需要充分發揮信息技術在課堂教學中的作用，這種態度的轉變改變了傳統的教學模式和學習方式，為促進教學效率不斷提高，進行信息技術與學科教學深度融合就顯得尤為必要。

一、信息技術與學科教學深度融合的必要性

信息技術與學科教學深度融合我們可以考慮以下幾點：第一，各學科課堂教學質量的提升需要信息技術的加持;第二，時代的飛速發展要求教育事業必須與時俱進;第三，就是“一課一名師”活動的工作任務促使信息技術加快進入各學科課堂的步伐。接下來我們就這三點進行分析，首先是信息技術進入各學科課堂是互聯網時代的發展要求，經調查研究表明全世界一年產生的信息量已經超過了中華上下五千年信息量的總和，這也要求我們要重新審視我們的教育行業，當前的教育現狀顯然已經無法滿足學生的學習訴求，對于教師而言一成不變的教育手段也無法再提升教學質量。其次，信息技術自發展以來與除教育以外的行業都進行了有效融合，相對來說教育在這個階段已經處于被動落后的趨勢，信息技術在人們的日常生活中得到廣泛應用，人們的衣食住行都與信息技術產生了千絲萬縷的聯系，信息技術的發展讓生活發生了翻天覆地的變化，通過這些我們發現必須要以一個全新的視角看待教育的發展，信息技術與教育融合必須加快步伐，勢在必行，刻不容緩，最后，信息技術與學科教學的深度融合能促進教學結構的改進和完善，將教與學兩個過程進行優化，在教學實踐中表示，兩者的深度融合，較好地開發和創新了教學模式與資源，促進教學效率的提高，任務驅動有利于資源庫的建立。

二、如何將信息技術與學科教學深度融合

信息技術的發展日新月異，這就要求我們教師必須樹立終身學習和主動學習的意識，對于現代信息技術發展動向和潮流我們要多加關注，防止在理念和思想上落伍。為了避免因信息技術技能不強而使得信息技術與學科教學無法進行深度融合，教師在信息技術的學習中要及時掌握各類教育信息技術，使自己的信息技術技能較差的層面進行不斷完善和補充，提升自己全面的信息技術技能水平，為信息技術與學科教學深度融合做好基礎準備。另外，學校也應該針對學校教師實際的信息技術水平狀況，組織專家培訓或者校內的教師自助培訓，積極鼓勵和支持教師參加各種信息技術技能培訓和學習，激勵教師積極在教學實踐中應用信息技術。我們也可以借助“一師一優課，一課一名師”這個活動加大任務驅動力度掀起全員研修的高潮，校內外也可以進行學習交流資源互享，將專家培訓資源和校內教師自助培訓研修資源建立資源庫，進行有效分類整理。

加大資金投入。學校資源設備的不足成為阻礙信息技術與學科融合的客觀因素，資源不充分，讓開展信息化教學變得困難，政府與教育部門應加大資金投入，加強資源設備的普及和應用，學校應積極開發和使用教學軟件，提高設備應用效率，共建優質教育資源，縮小城鄉差距，實現教育公平。

深化課程改革，改善教材內容。教材是教學活動的基礎和宗旨，在保障資源設備和教師應用技能提升的同時，教材也應該有相應的改善，提高教材在信息技術與學科教學融合中的匹配性，這樣才能做到相輔相成，從而提高教學水平和效率。

三、總結

教育信息化全面推動教育現代化是教育發展的必然方向之一，這也是目前國家關注的焦點，將信息技術與學科教學深度融合是實現這一目標的有效途徑也是極具挑戰性的工作，信息技術與學科教學深度融合這個目標的實現能有效提高教學效率，革新傳統學習理念，改變教師教學方式和學生學習方式，改善學習資源和學習環境，對構筑面向未來的學習文化都具有重要的現實意義。

參考文獻

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