如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

何鳳蓮

摘 ?要：伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的發(fā)展要求。社會(huì)需要具備創(chuàng)新能力的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要改變教學(xué)觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文從提出能調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的問題、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和推理能力、拓寬學(xué)生知識(shí)面這四方面分析，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力

引言：

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅對(duì)生活和工作有幫助，還能促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，注重將解題套路和基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽略了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。邏輯思維能力是決定數(shù)學(xué)素質(zhì)水平的重要因素，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須提高教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)水平為目的。以下將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略進(jìn)行研究。

1.提出能調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的問題

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師在教學(xué)過程中巧妙的引導(dǎo)，可以通過設(shè)置與教材進(jìn)度相符的問題去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在解題過程中調(diào)動(dòng)邏輯思維能力。小學(xué)階段，教師主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解基礎(chǔ)運(yùn)算關(guān)系。教學(xué)中，可以在原有知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)置具有一定難度的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中鞏固原有知識(shí)，并學(xué)會(huì)發(fā)散思維，獲得更多的解題思路。比如講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法》時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用口訣，可以多出一些7+7+7+7+7+7=（）這樣的問題。學(xué)生在計(jì)算的過程中自己發(fā)現(xiàn)乘法口訣的妙處，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)算。此外，還可以出一些找規(guī)律類型的習(xí)題，鍛煉學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)感覺，這不能提高學(xué)生的口算水平，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在做題的過程中鍛煉思維。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師出題的水平非常關(guān)鍵，教師必須要考慮到學(xué)生的整體認(rèn)知水平，設(shè)置與學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平相符的習(xí)題。教師還要考慮因材施教，對(duì)數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)出一些具有更好難度的習(xí)題，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)水平;對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)中找出鍛煉學(xué)生思維能力的習(xí)題，讓學(xué)生通過一舉反三的練習(xí)鞏固知識(shí)，逐漸提高自身能力[1]。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，需要學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在課堂上表現(xiàn)出主動(dòng)性。以往的教學(xué)中，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)非常少，教師更注重于灌輸知識(shí)，課堂上的互動(dòng)性較差，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，教師要改變教學(xué)方式，要通過增強(qiáng)師生交流、生生交流的方式活躍課堂氛圍，用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不抵觸學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法》時(shí)，教師可以出題：咱們班小明今年8歲，他的爸爸比他大25歲，那么6年后，小明的爸爸比他大多少歲呢？學(xué)生一般對(duì)這類實(shí)際問題非常感興趣，因此會(huì)積極開動(dòng)腦筋，當(dāng)學(xué)生給出答案后教師要詢問學(xué)生的計(jì)算思路，然后給學(xué)生講解是否還有更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動(dòng)性后，才能促進(jìn)更深層次的邏輯思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展[2]。

3.鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和推理能力

教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和推理能力，使學(xué)生在做題時(shí)具備更好的獨(dú)立解題能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生要善于總結(jié)，能對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行正確推理，這樣才能促進(jìn)邏輯思維能力的提升，教師為學(xué)生設(shè)置問題時(shí)，也要講究方法，讓學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在做題中利用推理解決問題。比如講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，學(xué)生能掌握計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。教師就要再次提問由多個(gè)長(zhǎng)方形組成的多邊形的周長(zhǎng)要怎么計(jì)算？學(xué)生要參照?qǐng)D形自己尋找辦法，最后推理出可以通過計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)再減去重合部分邊長(zhǎng)的方式去計(jì)算。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)成功解決新的多邊形問題，就是總結(jié)能力和推理能力在起作用。教師在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中給了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，經(jīng)過長(zhǎng)期鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)有效提高[3]。

4.拓寬學(xué)生知識(shí)面

數(shù)學(xué)知識(shí)中有一些十分簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，這些方法在教材中并沒有體現(xiàn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，使學(xué)生通過自己的思考探索到教材以外的知識(shí)，使學(xué)生掌握更加便捷的做題技巧。每個(gè)學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此教師不必中規(guī)中矩的教授教學(xué)技巧，只要將基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)則傳授給學(xué)生，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》教師可以給學(xué)生出題15+7+5=（）。學(xué)生一般會(huì)按部就班的從前往后計(jì)算，此時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生這道題是加法計(jì)算題，數(shù)字位置可以變。這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考教師的提醒是什么意思，然后嘗試變換數(shù)字位置，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)算式15+5+7=（）更好計(jì)算。學(xué)生通過做題獲得了更便捷的計(jì)算技巧，思維更加活躍，邏輯思維能力也在不斷提升[4]。

5.結(jié)束語

培養(yǎng)邏輯思維能力對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有重要幫助，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和總結(jié)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。只有學(xué)習(xí)者具備靈活的應(yīng)用能力和較強(qiáng)的思維能力，數(shù)學(xué)才能發(fā)揮更大的價(jià)值，教師身負(fù)重要的育人責(zé)任，必須積極創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?溫玉霜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：168-168.

[2] ?蔡菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].教育科學(xué)：引文版，2017（30）：00210-00210.

[3] ?吳世員.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018，No.272（10）：56-57.

[4] ?蘇秀敏.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].課程教育研究，2018（43）：132-133.