初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的探討

陳佳

摘 要：隨著新課程改革不斷深入地發(fā)展，初中語文教師在進行閱讀互動教學(xué)時，要堅持做到引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，建立與學(xué)生的平等地位;開展合理的師生互動;積極推動學(xué)生之間的互動模式等幾方面，不斷提高學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的積極性，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年初中語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的探討做逐一深入闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);互動方式;探討

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，建立與學(xué)生的平等地位

教師在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在文字中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。教師在進行教學(xué)過程中處在較高的位置，學(xué)生對教師的教學(xué)有壓力和恐懼。教師如果改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，走進學(xué)生中，與學(xué)生進行積極地課堂互動，促進課堂互動與發(fā)展。教師應(yīng)適當增加對教學(xué)內(nèi)容的理解，在進行問題設(shè)置時要根據(jù)教材內(nèi)容的難易度進行合理地設(shè)置。從而使學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容及知識，能更好地與同學(xué)進行問題的探究和解決 [1] 。教師可以把教室重新做一番溫馨布置，使學(xué)生在充滿書籍的教室里，可以隨意借閱自己想讀的書籍。教師也可以在課堂教學(xué)中，為學(xué)生留出一定的閱讀時間，讓學(xué)生自行閱讀和感悟書籍內(nèi)容。教師還可以開展讀書會，把自己近期看的好書籍進行內(nèi)容的分析與講解，讓學(xué)生在愉悅地氛圍中進行閱讀，并根據(jù)學(xué)生的興趣對文章進行講解。教師應(yīng)以課本為主體內(nèi)容向?qū)W生推薦合適的閱讀文章。結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生語文閱讀的情境。改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展新型模式，探索和發(fā)展適合學(xué)生的教學(xué)方式 [2] 。

二、開展合理的師生互動

語文閱讀應(yīng)開展合適的教學(xué)互動模式，教師提出的問題可以引發(fā)學(xué)生的思考和探究。學(xué)生不僅能自行解決問題，也能自主提出問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題是教師單向提出的，只局限在教師的教學(xué)。新型的教學(xué)模式是由教師和學(xué)生雙向提出，更突出學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題非常重要，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，允許學(xué)生對知識點進行提問和發(fā)表意見，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。如，教師應(yīng)明確學(xué)生課堂中的地位與教師是平等的，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，教師是課堂的教學(xué)者，兩者聯(lián)系十分緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是不斷進步，促進自身的發(fā)展，閱讀有意義的書籍促進文化知識的發(fā)展與進步，教師則是為學(xué)生增加動力的推動者。新的教學(xué)方式鼓勵教師進行少量知識教學(xué)，多鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，集中精力進行更多有創(chuàng)造性地教學(xué)活動。教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生發(fā)展與進步，引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，積極提出問題和解決問題，加深閱讀印象，促進高效閱讀。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，教會學(xué)生閱讀時也要積極進行思考。

三、積極推動學(xué)生之間的互動模式

學(xué)生之間應(yīng)進行互動與閱讀交流，學(xué)生之間可以良性競爭，互相促進發(fā)展，進行不斷地探索。新課標提倡學(xué)生進行合作式學(xué)習(xí)與閱讀。因此，合作學(xué)習(xí)是初中語文閱讀教學(xué)的主要學(xué)習(xí)模式。教師以班級集體授課為主要的教學(xué)模式，合作閱讀模式為輔助教學(xué)。以此，促進學(xué)生之間的合作閱讀，促進學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。教師應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。以此，進行學(xué)生之間的互動模式。如，學(xué)生在進行《斑羚飛渡》閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，自主對文章進行閱讀分析，找出自己喜愛的句子并進行交流。從文章中感悟生活，感悟斑羚的以老還少精神，感受斑羚高尚、偉大的精神。教師通過對不同文章的閱讀與分析，讓學(xué)生感悟其中的道理和哲學(xué)，并將這些知識運用到實際生活中。以此，喚醒學(xué)生的本心。讓學(xué)生在語言文字中感悟人類的偉大和無私，這才是語文閱讀課堂的最終目的。語文閱讀教學(xué)中應(yīng)不斷注重互動模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以此，提高學(xué)生語文閱讀質(zhì)量。教師在課堂中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，建立平等地課堂模式，課堂中充滿學(xué)生閱讀的熱情和積極性，最終讓學(xué)生在閱讀過程中不斷地升華和發(fā)展，讓閱讀課堂成為發(fā)展學(xué)生和激勵學(xué)生的平臺，讓語文閱讀教學(xué)不斷綻放新的生命力。

四、總結(jié)

總之，初中語文教師在進行閱讀教學(xué)時，要不斷加強學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，豐富他們的精神世界，繼而使學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)生活中更上一層樓。

參考文獻：

[1] 錢前. 初中語文對話式閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2015（8）.

[2] 陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（6）.