淺析職業技能競賽對軟件專業教學的影響與研究

何穎 楊明遠 趙敏之

摘 要：通過參加職業院校技能大賽，及時了解各行業、企業的新要求、新標準，新動態，進一步促進軟件專業教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接、專業與產業對接，深化軟件專業和課程改革。通過一次次比賽，師生一起不斷進行反思、總結和完善，優化自身的專業知識結構，提升自己的理論知識水平和實踐操作能力。對軟件專業的教學起到積極促進作用。

關鍵詞：職業技能競賽 軟件專業 教學

全國職業院校技能大賽，每年舉辦一屆，是教育部發起并牽頭，聯合國務院有關部門以及有關行業、企業、地方共同舉辦的一項全國性職業院校學生綜合技能競賽活動。是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大的國家級職業院校技能賽事。湖南商務職業技術學院組織老師與學生積極參與此項大賽中，取得的成績逐年增多，尤其是近幾年電子信息大類軟件專業類別的部分賽項，在全省及全國的技能大賽中屢獲佳績，而通過參加大賽，對我院軟件專業的教學也起到了積極促進作用。

職業技能競賽現狀分析

1、職業技能競賽賽項種類繁多，專業覆蓋面廣

第一屆全國職業院校技能大賽于2002年7月在長春市舉行，首次大賽僅針對全國中等職業技術學院學生，共設置計算機、美容美發等7個專業，此時大賽開設賽項還比較單一，專業覆蓋面比較窄。但是隨著第一次大賽的順利舉辦，調動了各省市、行業、企業、職業院校、學生等對技能競賽的參與熱情，之后各個級別的職業教育技能競賽競相舉辦，參與的省市、行業、企業、院校、學生逐年增多。至2019年全國職業院校技能大賽已成功舉辦十二屆，歷經多年的發展，大賽賽項種類越來越多，專業覆蓋面越來越廣。以2019年為例，全國職業院校技能大賽中，大賽項目共涵蓋87個大項，89個分賽項。大賽賽項種類日漸增多，已基本覆蓋中、高職專業目錄中的專業大類和二級專業。

2、職業技能競賽緊貼國家戰略產業發展需求

技能競賽在賽項設置方面，一直緊貼國家戰略產業發展需求?！度珖殬I院校技能大賽章程》中明確指出大賽申報賽項類別分為常規賽項和行業特色賽項，常規賽項優先考慮產業行業需求較大的專業和鼓勵發展的新專業。而行業特色賽項所涉專業則應是對國家基礎性、戰略性產業能夠起到重要支持作用，且行業特色突出的相關專業。所有申報賽項的選題必須要適應經濟與產業發展需求，特別是國家戰略新興產業、先進制造業、現代農業和現代服務業發展的需求。如2019年就設置了涉及信息技術、智能制造、新能源等新產業、新業態的賽項近35項，占全部賽項的40%。這些賽項的設定，使得各職業院校在參與大賽的過程之中，能及時了解到各自行業、企業、專業的新技術、新標準、新規范，促進了職業院校的專業建設和課程改革，進一步推動了人才培養與產業發展需求的結合。

職業技能競賽對我院軟件專業的影響

1、有利于促進專業和課程改革

軟件專業是湖南商務職業技術學院的傳統專業，近幾年我院軟件專業師生積極參與職業技能競賽，一方面職業技能競賽為軟件專業提供了各種形式的實踐平臺和教學平臺，豐富了日常教學形式，優化了教學效果。以職業技能競賽軟件測試賽項為例，競賽使用的軟件測試實訓系統是一個教學與訓練一體的平臺。既可以競賽使用，也可以日常教學和實訓時使用，平臺內嵌實訓模塊豐富，實訓模塊內置Bug滿足主流測試方法的教學和訓練要求，可同時滿足瀏覽器兼容性測試、性能測試等實訓要求。教師可將平常上課所制作項目導入實訓平臺，由學生進行測試，強化學生的實踐動手能力，也方便了教師的實踐教學。另一方面，職業技能競賽是由教育部、各相關行業、企業、院校等一起參與的一項競賽活動，通過參加各級職業大賽，可及時了解到本專業相關的新要求、新標準，新動態，了解企業崗位真實工作過程，人才需求，進一步促進我院軟件專業教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接、專業與產業對接，深化軟件專業和課程改革。

2、有利于教師綜合能力的提升

近幾年我院軟件專業的教師均積極參與到比賽中，要成為某個賽項的指導教師，首先就要有過硬的專業素質，這就促使指導教師需要仔細研究賽項規程，了解所需掌握的各項知識點和技能點，不斷進行反思、總結和完善，優化自身的專業知識結構，提升自己的理論知識水平和實踐操作能力。同時指導教師需要經常為學生創設比賽的情境模擬，在這一過程中，教師的分析問題、解決問題的能力及創新思維都能得到不斷提升。另外指導教師不但要指導學生參加比賽，而且在備賽及比賽過程中，還經常需要與學生、同事、領導、其他院校老師等聯系，這也加強了教師的語言表達與溝通能力。通過指導學生參加職業技能競賽，我院軟件專業教師們的綜合能力都得到了很好的提升。

3、有利于學生綜合能力的提升

學生無疑會是職業技能競賽最終的獲益者之一。雖然站在大賽最終現場的只有小部分學生，但我院鼓勵所有學生積極參與到競賽中來，首先我們加強競賽宣傳，使學生以參與競賽為榮，另一方面，學院也加強了競賽獎勵，對于獲獎選手給予現金獎勵，并在評選獎學金、助學金等管理辦法中，對競賽選手有相應加分政策，充分調動學生參與熱情。另外開展了一系列活動，如開展形式多樣的二課堂活動、成立工作室、加強晚自習輔導、開展各種校內競賽，使大部分同學都參與到競賽備賽之中，所有同學一起參與訓練，再通過層層選拔，挑選出最終參賽選手，而其他同學也不會淘汰，仍然成為備賽選手，可參加下一屆正式選手的競選。通過這些措施，使得大部分學生都參與到競賽中。在備賽過程中，學生需要掌握更多的課堂外的專業知識，提升專業技能，這往往需要學生利用課余時間自學，加強了學生的自學能力;當遇到難點時，學生一起討論，加強了學生的溝通與交流能力;在備賽的過程中，將學生劃分為一個個小團隊，團隊每位成員有各自分工，這也加強了學生的團隊合作能力;備賽過程中，我們會為學生創設比賽的情境模擬，設計各種意料不到的情況，要求學生自行解決，訓練了學生的心理素質，加強了臨場應變能力。最終參與到備賽、競賽過程中的學生，綜合能力都得到了很大的提升。

4、有利于加強院校之間的溝通與交流

職業技能競賽，為各院校師生之間提供了一個很好的溝通與交流平臺。以湖南省為例，近兩年為了科學、合理地選拔選手參加全國職業院校技能大賽，在省級職業技能大賽之后，會組織各賽項名列前茅前幾個院校參加為期約一個月集訓，在這一個月時間里，各院校師生朝夕相處，大家在一起研究國賽方案，互相學習、互相切磋，取長補短，共同進步，加強了各院校之間的溝通與交流。

三、結束語

職業技能競賽，促進了我院軟件專業的教學改革，在參賽、備賽過程中，促進了本專業教師綜合能力的提升，也為我院培養了一大批貼近企業需求的高素質、高技能的技能應用性人才。

參考文獻

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基金項目：

湖南省教育科學“十三五”規劃課題“基于教育大數據動態學習分析的高職智慧課堂構建研究”（XJK016BZY022）。