信息化混合教學模式在初中英語教學中的應用

謝梅娟

【摘要】 ?初中英語教學承擔著培養(yǎng)學生英語應用能力和英語核心素養(yǎng)的重要職責。必須與時俱進，采取多元化教學方法。21世紀是一個信息技術時代，在初中英語教學中應用信息化混合教學模式，可以使學生感受到初中英語教學的新鮮感。筆者結合自己的教學經驗，提出幾點信息化混合教學模式在初中英語教學中的應用對策，以供同行參考。

【關鍵詞】 ?信息化混合教學模式 初中英語教學 應用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-177-01

一、前言

目前，我們生活的時代不斷進步，我國的世界影響力不斷提升，需要與各個國家打交道，具備英語技能，是我國現代國民的基本技能之一，這樣才能與時俱進。在這種背景下，加強初中英語教學至關重要，要使正處于快速發(fā)展時期的初中生形成核心素養(yǎng)。新課程改革對初中英語教學進行了明確的規(guī)定，希望教師靈活應用教學手段，刺激學生的學習動機。21世紀是一個信息技術時代，在初中英語教學中應用信息化混合教學模式，可以使學生感受到初中英語教學的新鮮感。本文重點分析信息化混合教學模式在初中英語教學中的應用，意在起到一定的參考意義。

二、初中英語教學存在的問題

1.重視教學內容的直接灌輸，師生互動不夠

《初中英語課程標準》明確指出初中英語課程使用的教材是教師教學和學生學習的重要內容，在滿足課程標準基本要求的基礎上，初中教師為學生安排的教學內容應該靈活多樣，滿足不同學生的學習需求，教師安排的教學內容要具有時代性色彩，發(fā)展性特點，還要使學生能夠拓展見識，讓學生在教學過程中掌握基礎知識，形成知識遷移能力，學會運用英語語言思考問題。但從目前來看，很多英語教師在課堂中處于絕對的主導地位，學生的學習主體性沒有得到發(fā)揮，導致學生感受不到自己在課堂上的重要性，所以對英語學習興致缺缺，這無助于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

2.課堂氣氛沉悶，教學效率較低

由于教師在課堂上使用滿堂灌、一言堂、一刀切等傳統(tǒng)教學法，忽視了學生的主體地位，所以課堂氣氛比較沉悶，很多初中生對英語這門課程不感興趣，他們對ABC等語言知識提不起興趣，這樣直接降低了教學效率，很多初中生在課堂上昏昏欲睡，心不在焉，還有部分學生甚少主動參與教師布置的課堂活動，比如很少參與小組討論活動，這樣不利于學生更好地學習英語知識，影響了他們的興趣提升，也不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。教師在教學中都占據絕對的控制地位，學生學什么，怎么學，都由教師一手掌控，教師使用一刀切的教學方法，將英語知識灌輸給學生，沒有考慮到學生的消化吸收能力，在這種情況下，初中生就算積累了一些問題，也不敢反映給教師，久而久之就積累了越來越多的問題，影響了他們的學習質量和效率。

3.受到應試教育的影響

隨著時代的不斷發(fā)展，社會競爭越來越激烈，雖然素質教育已經實施了多年，但是應試教育的慣性作用依舊在發(fā)揮著巨大影響，初中生承受著中考的巨大壓力，他們希望考得高分，以此獲得老師和家長的表揚。教師為了讓學生取得優(yōu)異的考試成績，也不會過多地關注學生的英語學習興趣，他們認為學生只需要掌握英語解題技巧，在考試中順利完成各種題目即可，他們沒有帶領學生感受英語學習過程的思想性和人文性，直接影響了學生的全面發(fā)展。

綜上所述不難發(fā)現，初中英語教學存在諸多問題，應用信息化混合教學模式，可以為創(chuàng)新初中英語教學提供新的思路。

三、信息化混合教學模式在初中英語教學中的應用

1.教師要科學靈活利用教材

在初中英語教學中，教師要善于利用英語教材，將信息技術與具體的教學內容有機結合在一起，更好地促進學生的英語能力發(fā)展。比如我曾經圍繞《Family》這節(jié)課的內容展開多媒體教育，學生們的家庭成員是復雜的，與中國不同，英語中對家庭成員的稱呼相對單一。我就在班上挑選了一些學生，讓他們進行角色扮演，分別扮演一個家庭的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、大姨、小姑、小叔、弟弟、姐姐等多名家庭成員，我鼓勵這組學生以一個family的身份一起演一個舞臺劇。多媒體上播放代表家庭成員的單詞，如：Father，扮演爸爸角色的學生就要舉起自己的手，屏幕詞語改變了，換成了“uncle”，扮演叔叔角色的學生就要舉起自己的手。為了讓更多的學生參與其中，在第二次上課之前，我特意向學生家長們要了每個學生家庭成員的照片，我使用多媒體播放照片，學生們要根據自己看到的照片“認領”親人，然后用英語說出“親人”對應的英語單詞。

2.借助多樣化的教學工具

在任何一個學習階段，“興趣”都是影響學習結果的一大要素，所以教師要借助多樣化的教學工具，豐富課堂。信息技術被引入課堂的時候依然需要注重“興趣”的引入。

3.發(fā)揮智能平臺的作用

我在教學中嘗試過運用智能平臺來提升教學效果。由于英語課堂上的學習時間有限，教師不可能將整個英語課堂拿出來教學生去背誦單詞和讀單詞，因此，智能平臺的作用就會凸顯出來。教師可以發(fā)揮家長的作用，讓家長周末在家中監(jiān)督孩子的課前預習，我先通過微信建立家長微信群，每周在群里布置英語學習任務，其主要內容為下一周上課內容的預習，即對課本單詞的熟讀、課文內容熟讀和對一周內容的復習。給學生、家長定期發(fā)送課文、單詞的英語原音文件，讓家長監(jiān)督學生跟讀，熟讀后讓學生對照課文自己朗讀并通過發(fā)送語音的方式來給教師，達到教師檢查作業(yè)的目的。此種方法可以有效解決課堂上教學時間不夠，不能逐一檢查學生的預習與學習狀況的問題，同時也將學生的課余時間利用起來。有的時候也通過口語100網絡平臺來檢查學生的口語朗讀作業(yè)和一周預習情況。

總之，我們教師要創(chuàng)新英語教學，結合學生的實際情況組織多元化教學活動，以此促進學生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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