機械設計制造及其自動化專業人才培養模式的探索

高磊 任晉宇

摘要：本文對機械設計制造及其自動化專業人才培養模式進行了探討，文章從闡述機械設計制造及其自動化教學中的問題入手，進一步分析了機械設計制造及其自動化專業人才培養的基本要求，最后提出了加強該專業人才培養的基本途徑。

關鍵詞：機械設計制造及其自動化;人才培養模式;問題

隨著社會的進步，工業發展打開了全新的格局，為保證工業領域的穩步前進，需要加強機械設計制造及其自動化專業的教學工作，通過教育為該行業輸送高素質人才。但實際上，機械設計制造及其自動化專業教學中，尚且存在缺乏師生互動的積極性、課堂教學以老師單純傳輸課程理論為主、重理論輕實踐導致學生動手能力差等問題，如何解決這些問題，值得思考。

一、機械設計制造及其自動化教學中的問題

（一）缺乏師生互動的積極性

機械設計制造及其自動化專業是現代大學生教育中基本的教學內容，但教學質量卻往往得不到完全地保證。教學督導總是在巡堂時發現課堂上有學生睡覺、開小差等不良現象。而引起這些問題的原因，既是因為任課老師在課堂上對同學們的紀律管理不夠到位，而更深層的原因還有課堂上老師和同學們彼此的交流和互動不夠深入。現在的部分教師，在講課時更多的傾向于單方面傳授知識，而輕視了觀察學生的反應，缺乏和學生的互動。自課程導入的前期開始，到新課教學、后期總結、作業布置等等一系列流程，全程都由老師主導，學生的主動性大大受到限制，因此教學效果往往不容樂觀。

（二）課堂教學以老師單純傳輸課程理論為主

機械設計制造及其自動化專業基礎課程的學習，本身涉及大量的理論知識，學習量也比較大。盡管在課程教學中，可以采取理論與實例相結合的模式。但是由于學生接觸社會企業比較少的原因，導致學生對實例的領悟不夠深刻，一味地采取死記硬背理論的形式來應對考試，課堂的教學也只是一個抽象的理論灌輸。正是這種課堂教學以教師傳授知識為主的模式，使課堂缺乏活力;甚至有老師為追求講課的進程，對學生是否可以接受和掌握的程度如何很少在意，正是因為把大部分時間都花費在理論上，學生的學習效果其中可以說是收效甚微。

（三）重理論輕實踐導致學生動手能力差

在機械設計制造及其自動化專業的實操領域，機械操作、產品加工、機床制造等等，都是該專業學生要培養的基本實踐技能，老師如果只是在課堂上粗略地講一下這些技能，淺嘗輒止，學生是很難全部掌握的。加上在有限的課堂時間中老師不能對學生的學習效果做一個準確的驗證和評估，就進一步導致學生出于惰性而選擇放棄練習。這些年來，機械設計制造及其自動化相關技能大賽的開展對改變這一現狀有所幫助，但是為大賽作準備也只是表現在對參賽人員做集中培訓，并不能達到提升整體教學效果的作用。

二、機械設計制造及其自動化專業人才培養的基本要求

（一）秉承“需要、適用、夠用、靈活”的原則

在教學中，要適時改變基礎課程教學的具體內容、時間、操作方式，秉承“需要、適用、夠用、靈活”的基本理念，做好基礎課程的教學。在課程內容的安排上，需要充分考慮機械設計制造及其自動化專業學生未來發展的需求，選擇與學生基礎水平與學習能力相吻合的內容，為學生發展提供必要的助力。而采取靈活的教學方案，則要求老師在不同的學習環境下，針對不同的學生個體，選擇差異化的教學方法。

（二）建立以技能為核心的教學體系

在機械設計制造及其自動化專業的教學中，需要打破傳統的僵局，這表現在老師需要突破傳統教學思路的限制，打破實訓與理論二者的界限。將提升學生的核心技能和專業知識作為出發點，對教學內容做全新的設計，可以把各個單元內和傳統學科理論相掛鉤的部分，用現場教學的方式加以展現。機械設計制造及其自動化專業的人才培養本身是一種更側重于培養技能的教學工作，因此在講授知識的過程中，老師要盡量強調其實用性，包括理論在以后職場生活中的重要作用，設置一些現實性的場景，讓學生進行感受并且完成實踐。

（三）按照教學單元編寫以技能為核心的教材

教材作為學生學習的基礎資料，會引導著教學工作的進展。在新的形勢下，為了培養學生的核心技能，在教材的設計上，也需要有所側重。機械設計制造及其自動化專業的知識內容本身具有一定的復雜性，因此在最初的學習階段，可以展示一些基礎知識，以增強同學們的理論基礎，使他們把握該門學科的主要框架結構。而在后期，知識的實際運用往往表現在行業實踐中，與學生職場發展息息相關，因此可以在教學中增加案例等要點，讓同學們在課堂中接觸更多現實內容。

三、加強機械設計制造及其自動化專業人才培養的基本途徑

（一）基于專業核心素養確定教學目標

教學工作要關注機械設計制造及其自動化基本原理、科學思維及探究能力、態度與責任三方面的內容，因此老師可以以此為指導，確定科學合理的教學目標。在教學中，老師要用基本理念統籌其他兩部分，從而明確各個具體的知識點在培養專業觀念方面所能發揮的功能，探索其與培養學生科學思維既探究能力的關系，發現其中能激發學生主動思考和鉆研的有利元素，劃出其中必須得到重點關注和持續研究的部分，而對于機械設計制造及其自動化領域具有高度實操性的技術，老師需要向學生傳達使用該技術的正確態度和責任要點。

（二）讓學生主動發現問題并提出問題

在教學中，老師要隨時對學生的學習進度和學習狀態進行了解，并且結合不同學生的知識積累水平、認知能力、生理心理發展特點等具體情況，為學生設計出具有針對性的教學方案，為同學們提供多樣化、內容豐富的背景資料，營造出生動形象的課堂內容，幫助同學們在學習中發現問題，并且通過自主思考探尋解決問題的措施和方案。

（三）加強討論交流和評價

在教學中，充分的交流可以調動學生學習的積極性，并且在彼此之間取長補短，優化學習效果，為學生預留充足的時間進行深入思考、彼此討論、共同解決問題。在操作中，可以采取互動討論式教學形式，這是一種全面實現學生之間及師生之間交流互動的有效形式。除此之外，在課程教學活動結束之后老師需要及時對學生進行合理評價，評價的標準應當將以往以學生學習成績向重視學生考試成績、學習習慣、思維品質以及學習方法等綜合性因素。老師在機械設計制造及其自動化專業的教學展開中還可以通過多媒體及信息技術的應用，并且通過超鏈接文本的建立，讓學生在網絡上進行自主學習。

（四）重視開展實驗及聯系生活

如前文所述，機械設計制造及其自動化本身是一門實踐性極強的學科，因此必須加強實驗在教學工作中的比重。在教學中，老師要下意識地為實驗環節預留足夠的課時，帶領同學們準備必需的設施及材料，在控制條件的情況下，讓同學們進行靈活操作，使實驗的對象出現一定的改變，交給同學們自行觀察，并且使同學們從中發現新現象和驗證現象的新方式，讓同學們在操作中形成自主鉆研、積極實驗的良好習慣。而聯系生活，則要求老師使同學們意識到知識與生活的緊密聯系，設置的題目要符合生活實際及客觀規律，提醒同學們在生活中注意觀察涉及該門學科知識的現象，并且引導同學們及時關注時事，了解生活中最新發現或創造的知識和技術。

四、結語

綜上所述，加強對機械設計制造及其自動化專業人才培養模式的探討，意義重大。相關工作人員需要明確機械設計制造及其自動化教學中的問題;同時把握機械設計制造及其自動化專業人才培養的基本要求——秉承“需要、適用、夠用、靈活”的原則，建立以技能為核心的教學體系，按照教學單元編寫以技能為核心的教材;在此基礎上，提出加強機械設計制造及其自動化專業人才培養的基本途徑，基于專業核心素養確定教學目標，讓學生主動發現問題并提出問題，加強討論交流和評價，重視開展實驗及聯系生活。

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