高中政治課教學(xué)中學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)

李虎生

所謂辯證思維，是指運(yùn)用唯物辯證法的有關(guān)觀(guān)點(diǎn)和方法去分析和思考問(wèn)題的一種思維形式。高中學(xué)生分析問(wèn)題特別是分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題時(shí)易以偏概全走極端，只看現(xiàn)象不看本質(zhì)，往往形成片面的、甚至錯(cuò)誤的看法。培養(yǎng)高中學(xué)生的辯證思維能力有助于學(xué)生以辯證思維去分析各種社會(huì)問(wèn)題，從而形成較為全面深刻的認(rèn)識(shí)；有助于學(xué)生以辯證的眼光看待自己，看到長(zhǎng)處建立信心，看到短處會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而不斷完善自己。高中學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)始終成為高中政治課教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重心，也是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)基本方向，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力適應(yīng)了人才發(fā)展的需要、適應(yīng)了教育事業(yè)發(fā)展的需要、適應(yīng)了高中政治教學(xué)內(nèi)容的需要，高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)也決定了它對(duì)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，政治課教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生用全面的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和辯證統(tǒng)一、辯證否定等認(rèn)識(shí)方法去分析、思考問(wèn)題。

一、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境是前提

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍、知識(shí)面開(kāi)闊、勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至可以對(duì)教師的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑。這為創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境提供了良好的前提條件。這也要求教師不能權(quán)威自居，要變“一言堂”為“群言堂”。如何由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩保拷處煹慕虒W(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)態(tài)度很重要。一方面，教師作為引導(dǎo)者首先要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)念。重視和尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)求知和實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)習(xí)主體的價(jià)值觀(guān)念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。如，教師在課堂教學(xué)中要敢于“放”，即做到課本讓學(xué)生看，問(wèn)題讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，活躍課堂氣氛。另一方面，教師要以辯證的眼光看待學(xué)生，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的，用積極的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，并給予積極評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生閃現(xiàn)的思維亮點(diǎn)給予褒獎(jiǎng)，使學(xué)生得到成功思維的體驗(yàn)。只有建立了一種平等、信任、理解和相互尊重的、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，才談得上對(duì)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)思維靈感

問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是激發(fā)思維的起點(diǎn)。教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題情境，學(xué)生感到好奇，引起遐想，勇于發(fā)問(wèn)。這就誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激起學(xué)生思維動(dòng)機(jī)。我們?cè)趯?shí)踐中得出：教師設(shè)置問(wèn)題必須具有四性：一是問(wèn)題的可辨性，是指教師設(shè)置的問(wèn)題情境能使學(xué)生有爭(zhēng)議的空間，使問(wèn)題能達(dá)到此也是彼也是的效果。二是問(wèn)題的趣味性，“好知者不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師，一個(gè)趣味性強(qiáng)的問(wèn)題往往能極大激發(fā)學(xué)生的思維積極性。三是問(wèn)題的直觀(guān)性，通過(guò)具體直觀(guān)的形象來(lái)啟迪學(xué)生的思維，往往能取得事半功倍的效果。要使問(wèn)題形象化、直觀(guān)化，教師利用幻燈、多媒體等現(xiàn)代教育手段，利用小品、實(shí)物演示來(lái)進(jìn)行。四是問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，是指設(shè)置問(wèn)題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平，而不是設(shè)置一些抽象空泛的問(wèn)題。中學(xué)生有一種求實(shí)心理，希望所談問(wèn)題能對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題有所幫助。貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題一下子擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，并能結(jié)合身邊的事例進(jìn)行論證。這種問(wèn)題討論的過(guò)程，既是對(duì)學(xué)生辯證思維能力培養(yǎng)的過(guò)程，也是中學(xué)生進(jìn)行自我反省的過(guò)程，從而達(dá)到一箭雙雕的效果。

三、興趣引導(dǎo)思維創(chuàng)新

高中政治課包含大量的理論知識(shí)，有些理論知識(shí)比較難理解，特別是哲學(xué)部分，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。興趣的產(chǎn)生能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中思想政治中有很多與實(shí)際生活相接近的課程，教師可以把教材中的理論趣味化、故事化、實(shí)際化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治課對(duì)日常生活的幫助，認(rèn)識(shí)到政治課的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”這一哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生首先要了解基本內(nèi)容：事物是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，用發(fā)展的眼光明確事物處于什么樣的狀態(tài)和地位，并且要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)新事物的成長(zhǎng)。由此可以擴(kuò)展到現(xiàn)階段我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的問(wèn)題上來(lái)，要用創(chuàng)新的眼光看待我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教師還可以引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在課堂競(jìng)爭(zhēng)中注意力高度集中，思維高度敏捷，使學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。總之，在高中政治課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，這不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，我們需要在不斷研究、不斷探索的過(guò)程中，尋找更多適合學(xué)生發(fā)展的方法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生辯證思維實(shí)踐能力

1、舉辦小型辯論會(huì)。俗話(huà)說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，盡信師則不如無(wú)師”。在政治課教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用辯論的方法，有意想不到的效果。我們首先在學(xué)生中征集辯題，然后由老師和學(xué)生代表最終確定辯題，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行準(zhǔn)備，辯論的整個(gè)過(guò)程從主持人到辯手到記時(shí)員到評(píng)委全部由學(xué)生擔(dān)任，老師只負(fù)責(zé)組織、管理、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和做最后的點(diǎn)評(píng)。辯題可設(shè)計(jì)盜版問(wèn)題、早戀問(wèn)題、學(xué)生打工問(wèn)題、成功與失敗問(wèn)題等，都是學(xué)生最關(guān)心最困惑的問(wèn)題，理不辯不明，經(jīng)過(guò)辯論不僅思維能力得到了提高，而且協(xié)作精神得到了加強(qiáng)。學(xué)生自由辯論，各抒已見(jiàn)，辯論內(nèi)容只要不違反原則，一律予以肯定。在辯論過(guò)程中，學(xué)生的擴(kuò)散思維、逆向思維、辯證思維、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力都得到有效的鍛煉。辯論法的采用為學(xué)生的自由思維和充分想象創(chuàng)造了條件。在辯論課上，教師完全給予學(xué)生平等、信任、尊重，學(xué)生在這樣的氛圍中大膽探索、暢所欲言，使學(xué)生辯證思維向新的深度和廣度發(fā)展。

2、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。即由學(xué)生自選感興趣的熱點(diǎn)話(huà)題，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、資料的查找、學(xué)生間的研討、教師的輔導(dǎo)等完成研究性的學(xué)習(xí)。我們?cè)诟咭弧⒏叨W(xué)生中，布置了研究性課題，學(xué)生積極參與社會(huì)調(diào)查，查閱資料，最后寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力。

3、撰寫(xiě)小論文。政治課有其自身的特點(diǎn)，必須緊跟時(shí)代。“照本宣科”對(duì)政治學(xué)科而言那是自掘墳?zāi)梗虼吮仨毤訌?qiáng)時(shí)事政策的教育。為此我們要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，然后結(jié)合課本的有關(guān)理論知識(shí)，去分析和解答現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題，熱點(diǎn)問(wèn)題，并將其以小論文的形式表現(xiàn)出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)能力也培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力。

（作者單位：陜西省洋縣第二高級(jí)中學(xué)）