對男孩更需因材施教

姚凌花

班級管理中，調皮搗蛋破壞課堂紀律的大多是男孩，作業拖拉經常不做的大多是男孩，個性倔強、敢和教師頂嘴的也大多是男孩……男孩到底怎么了？怎樣才能讓男孩學有所長，正確發揮自己的潛力呢？

一、傾聽男孩內心的聲音

與女孩相比，男孩的語言表達能力會差一些。因為不能準確地表達自己內心的感受和想法，男孩更容易暴躁、發火。很多時候，他們需要一個能聽懂自己內心需要的傾聽者。

班上有一個叫小盧的學生，調皮好動，上課不是畫畫就是折騰文具。更要命的是，隨便你怎么批評他，他也不說一個字，讓你干著急。家長倒是很配合，天天晚上回家教育得“雞飛狗跳”，可第二天他還是老樣子。

事情的轉機來自于一次偶然的聊天。有一天吃過飯進教室，小盧喜滋滋地告訴我他發現了一只奇怪的昆蟲，并詳細描述了那只昆蟲的樣子。本來我是想批評他吃完飯不及時做作業，就知道玩，但是看到他發亮的眼睛，批評的話語說不出口了，我干脆聽他仔細地講解了對昆蟲的喜愛，并時不時夸他幾句愛觀察之類的話。大概聊了幾分鐘的樣子吧，小盧心滿意足地下去了。說來也奇怪，那天的作業他做得特別快，放學的時候，他的課堂作業基本做完了。

在后來的觀察中，我發現他對自然界的一些東西，比如昆蟲、植物等十分感興趣，于是我有意識地常常和他聊這方面的話題。漸漸地，我們之間的距離拉近了，對他的教育效果也越來越好。期末分組復習時，他強烈要求分在A組（相對優秀一些），期末考試時他三科總分比三年級高了50多分。

二、理解男孩特殊的表達方式

學生小杰的家庭條件比較好，家長也很寵他，于是造就了他比較任性的性格。有一次做練習冊的時候，我看他字寫得不好，叫他重寫。他剛好因為和同學鬧了點口角，心中有氣就是不寫。我忍不住大聲呵斥了他幾句，這下可了不得了，他開始摔書，嘴里罵罵咧咧，還帶了幾個臟字。我一時氣結，不愿再搭理他。

冷靜之后，我反思自己的處理方式有些粗暴了，他這樣做，不是表達對我的不尊重，僅僅是發泄自己憤怒的情緒。第二天的作文課恰逢是寫《說說自己的心里話》，我提筆寫了一篇下水文，講述了事情經過，分析了自己做法中的不當之處，同時也對小杰提出建議：“希望你遇事能少發脾氣，學習正確和別人溝通的方法。老師的建議你能接受嗎？”我的話音剛落，小杰就不由自主地站起來大聲回答：“我能。”下課后，他主動來找我，補交了昨天的作業。

理解了男孩特殊的表達方式，當遭遇到他們的喊叫、摔東西時，教師一定不能再去訓斥他，可以慢慢引導，用春風化雨的溫柔化解師生間的矛盾。

三、給男孩優秀的男性偶像

和女孩相比，男孩更崇拜英雄。我們班有個叫小潘的男孩，他在體育方面比較出色，因此成了班級里很多男孩的偶像。可是酷愛體育的他身上有很多陋習：說臟話，動不動就喜歡打架……不知不覺，班上不少男孩也染上了這樣的壞習慣。于是我從小潘身上入手，多次談心，聯系家長，努力改掉他身上的陋習。慢慢地，小潘開始變得文明，在小潘的影響之下，班里其他男孩的言行也開始發生轉變。

我們除了用男孩身邊的優秀男生做榜樣，也可以用他們熟知的男性英雄人物或名人做榜樣，在不同時期給予他們不同的榜樣，引導他們用榜樣身上的優秀品質作為自己的行為準則，不斷強化教育，培養優秀的人才。

四、讓男孩走進集體

男孩是喜歡群居的，他們樂于在集體中找到自己的歸屬。因此，教師要引導男孩走進集體，學會處理在團體中的關系。

教師應該給予男孩更多的體育活動機會，引導他們在活動中釋放能量。教師也可以在體育活動中多設計競技比賽，讓他們在比賽中學到能力，學到責任感。

總而言之，在教育過程中，我們要傾聽男孩內心的聲音，關注男孩獨特的表達方式，在教育教學過程中因材施教，讓男孩充分展現自己的潛力。