如何引導學生由遞推公式得出通項公式

楊效先

摘 ?要：高中數學教材中的每一道例題、習題都是專家團隊精心挑選，反復推敲的，作為一線高中數學教師，教材是最重要的教學資源，對教材中的例題、習題由淺入深、恰當挖掘，歸納總結，培養學生學習探究知識的思維能力和良好的思維品質，發揮好教材的隱形潛在的教學功能。

關鍵詞：例題;習題;遞推公式;通項公式

當然，一階線性數列求通項的方法多樣，構造等比數列只是其中的一種方法，但通過這一節課的學習，讓學生真正體會到由特殊到一般的認知過程，把單一枯燥的公式性結論，在解答課本的例題、習題的過程中得到升華，才能真正達到課標要求，培養學生的數學思維能力。總之，在我們平時的教育教學中，要充分挖掘課本，創設問題情境，滲透教學思想，提高學生自身分析問題和解決問題的能力是我們根本任務。

參考文獻

[1] ?“數學教學要重視教材例題習題功能的挖掘”--劉樺《中小學數學（高中版）》---2016

[2] ?“挖掘數學課本例題習題中的潛在的教學功能”--熊永珍《新課程導學》--2016

[3] ?“復習課要充分挖掘課本例題習題的潛在功能”--雷威《中學教學參考》--2013