淺談提高小學生語文課堂閱讀質量的教學策略

劉紫燕

摘 要：小學語文是學生學習母語的基礎，對學生今后的學習有著重要的影響，閱讀教學是語文教學中的重要部分，教師要重視閱讀教學的價值，努力構建高質量的語文課堂，引導學生通過閱讀進行基礎漢字或句法語法等語文知識的學習，從而逐漸熟練地掌握閱讀技能。筆者結合閱讀教學的經驗，提出以下三點提高小學生語文課堂閱讀質量的教學策略：教師創新課堂導入方式，指導學生有效閱讀;開展閱讀競賽學生自讀，活躍課堂學習氣氛;注重課外閱讀以讀促寫，提高學生綜合素養。

關鍵詞：小學生;語文課堂;閱讀質量;教學策略

小學閱讀教學仍然存在一些問題，比如，教師的教學手段偏于單一化，導致閱讀課堂變得呆板、程序化，讓學生提不起學習的熱情，營造一種死氣沉沉的語文課堂;大部分教師僅重視課上的閱讀教學，忽視了課外的閱讀和學習，阻礙了學生綜合素養的提升。因此，教師應該根據小學語文的教材內容，合理制定課堂上的閱讀目標，選擇恰當的閱讀內容，并充分考慮小學生的接受能力，采用豐富的教學方法引起學生的閱讀興趣，使閱讀課堂變得更為活躍，逐漸提高語文課堂上的閱讀質量。

一、教師創新課堂導入方式，指導學生有效閱讀

課堂導入是語文閱讀教學的首要環節，在導入之前教師要充分研讀語文教材中的閱讀文本，依據文本的主題和情感基調選擇最為恰當的課堂導入方式，具有創新性的導入能夠為整個閱讀課堂展開精彩的序幕，同時引起學生對文本內容的興趣，教師要努力做好學生在閱讀過程中的引導者，指導學生對文本進行有效閱讀，通過導入環節引領學生走進閱讀文本的意境之中，逐步提升課堂閱讀質量。

例如，教師在教學《九月九日憶山東兄弟》時，調動自己的情感進行課堂導入。師：“同學們，老師為大家唱一首歌曲——找點空閑……爸爸張羅了一桌好飯……你們能聽出來是哪首音樂嗎？”生：“《常回家看看》。”教師的深情演唱帶動了學生的情緒，使學生對接下來的內容頗感興趣。師：“這首詩的情感基調就是想回家看看，我們一起來讀一讀作者是怎樣的心情吧！”教師為學生播放配樂，引導學生對這首詩展開閱讀，生：“獨在異鄉……少一人。”結合教師的全情導入以及背景音樂，學生對整首詩的情感有了一個初步把握，大大提高了閱讀的有效性。

二、開展閱讀競賽學生自讀，活躍課堂學習氣氛

在小學階段的閱讀教學中，為了有效地調動學生閱讀的熱情，教師可以適當地開展與文本內容相關的競賽，要求學生自行閱讀，能夠激發小學生好勝的心態，從而引起學生自身閱讀的激情，為整個閱讀課堂帶來生機，活躍了學生的閱讀氣氛。在閱讀中國的古詩詞時，教師可以讓學生進行朗誦比賽，使學生在朗誦的過程中對文本產生初步的感悟，同時也能增強學生的朗誦能力。

例如，教師在教學《飲湖上初晴后雨》時，開展閱讀競賽引導學生自讀，為課堂添加活力。師：“同學們，現在大家以小組為單位，進行一個閱讀比賽，看看哪個小組能把每個字音讀得更加標準。”教師以競賽的形式激起了學生的好勝心，學生紛紛展開生動明快的朗讀。在學生自讀之后，教師要及時地為小組點評，既要指出錯誤，也要提出表揚。師：“甲組朗讀得節奏整齊明快，乙組讀得聲音洪亮、吐字清晰，你們都很棒！你們讀懂‘瀲滟’二字了嗎？”……學生自讀感受到了文本優美的詩句，這一競賽充分地活躍了閱讀的氣氛，加深了詩詞在學生心中的印象，有效地提高了閱讀的質量。

三、注重課外閱讀以讀促寫，提高學生綜合素養

學生在語文教師的有效指引下，通過一次次的課內閱讀，逐漸形成較強的讀書意識，同時也能增強自身的閱讀能力。作為教師，不僅僅要重視課內的閱讀，還要注重課外閱讀的融入，只有將二者結合起來，才能在閱讀教學中發揮雙重的強大作用，以讀促寫，讓學生學以致用，通過課堂上豐富的閱讀訓練逐步提高學生的綜合素養。

例如，教師在教學《詠柳》時，設計如下活動。師：“同學們，這首詩的意圖是什么？”生：“贊美柳樹。”師：“你們喜歡這首詩嗎？為什么？”生：“喜歡，因為作者對柳樹美的描寫讓我也喜歡上春天的柳樹。”師：“你們能從課后找一找贊美柳樹的詩句嗎？”生一“楊柳又如絲，驛橋春雨時。”生二“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”……師：“有沒有信心自己寫一句贊美柳樹的話？”生三：“我喜歡柳樹那綠色的秀發，喜歡它隨風搖曳的舞姿。”生四：“柳樹飄出的柳絮軟軟的，就像棉花糖，聞起來味道也是甜甜的。”……在教師的引導下，學生由課內閱讀延伸至課外閱讀，夯實了課內閱讀的成果，實現了以讀促寫的教學效果，提升了學生的語文綜合素養。

綜上所述，小學語文教師要嚴格遵循先進的教學理念，依據小學生的實際情況以及學習能力，明確設定課堂上的閱讀目標，運用多種教學方法創設豐富的閱讀情境，改變學生消極的情緒和態度，引導學生把握閱讀文本的重點，同時也要注重課外閱讀，將教學效果延伸到課外，拓展學生的閱讀面，逐步提高語文課堂上的閱讀質量和有效性。

參考文獻：

[1]王助.提高小學語文閱讀教學質量的有效途徑探討[J].才智，2019（19）：25.

[2]謝麗清.培養閱讀興趣，提升小學語文閱讀教學質量[A].教師教育論壇（第三輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：2.