香港和中國的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究

韓旭

摘要：為適應(yīng)國內(nèi)外形勢的變化，我國大陸于世紀(jì)之交開始新一輪的高中英語課程改革。本文主要以大陸和香港兩地的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)為比較對象，在介紹兩地地課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景后，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等方面對兩地高中英語課程進(jìn)行比較和分析。研究結(jié)果表明，中國大陸、香港兩地高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)既擁有共同的價值理念，也有不同的價值追求。

關(guān)鍵詞：中國大陸;香港;高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)

一、綜述

我國的新課程改革也如火如荼的進(jìn)行，當(dāng)前面臨的主要問題是：英語教育的質(zhì)量、素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求還存在明顯的差距。因而，只有比較才能知道自身的不足，借鑒其他國家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)才是推進(jìn)新課改快速、健康發(fā)展的必由之路。

作為中國的特區(qū)，其特殊的政治、社會、歷史背景造成了香港目前的“兩文三語”現(xiàn)象由于歷史原因造成了香港和大陸在政治制度、意識形態(tài)方面與大陸存在著差異，教育發(fā)展的背景及面臨的問題也不盡相同，但兩地同根同種、同文同語，因此與其和其他國家或地區(qū)相比，這兩地會有更多的相互借鑒之處。

二、高中英語課程目標(biāo)分析比較

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

高中英語課程目標(biāo)體系分析

1、大陸高中英語課程目標(biāo)的設(shè)計思路

中國大陸高中英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)

2、香港高中英語課程目標(biāo)體系

（1）、下圖為香港英語教育的教育目的：

在高中階段，這些目標(biāo)要通過以下三個維度來實(shí)現(xiàn)：

人際關(guān)系維度。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠在不同的環(huán)境下與他人進(jìn)行交流、相處以及合作，為今后進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。

知識維度。這一維度強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠熟練的掌握英語，能夠應(yīng)用英語這一媒介獲得知識，至于以后面臨不同環(huán)境下的問題可以運(yùn)用已有的信息進(jìn)行思考和解決問題。

經(jīng)驗(yàn)維度。該維度要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷，各種語言材料，口頭的和書面的，通過各種語言活動來理解英語語言，并要求學(xué)生可以用英語來進(jìn)行角色扮演、戲劇扮演等形式來加深對英語材料的理解。

兩地英語課程目標(biāo)的比較

1 相同點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)英語工具性的要求是一致的;跨文化意識的培養(yǎng);社會、經(jīng)濟(jì)與課程目標(biāo)的關(guān)系是一致的

2不同點(diǎn)：對愛國主義精神的強(qiáng)調(diào);對國際視野的要求不同;對人才的要求不同

三、高中英語課程內(nèi)容比較

（一）高中英語課程內(nèi)容分析

1、中國大陸課程內(nèi)容的選擇和組織

中小學(xué)英語課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循以下原則：

（1）注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性。（2）適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。（3）貼近社會生活與學(xué)生生活。

2、香港高中英語課程內(nèi)容

《香港高中英語課程與評估指引》中課程內(nèi)容部分是這樣組織的：課程內(nèi)容分為必修部分和選修部分。

（1） 必修部分。在必修部分中，課程內(nèi)容是由模塊，單元和任務(wù)來構(gòu)成。并且根據(jù)高中生的特點(diǎn)選擇了若干模塊，主題。這些主題大都與生活息息相關(guān)，與社會聯(lián)系密切。

必修部分以“模塊—單元—任務(wù)”的模式進(jìn)行教學(xué)，模塊是主題，它有幾個相關(guān)的小單元構(gòu)成，每個單元設(shè)計了很多小的任務(wù)，學(xué)生正是通過對任務(wù)的學(xué)習(xí)來進(jìn)行對單元和主題的深入探究。學(xué)生可以根據(jù)表演、展示等有關(guān)活動來匯報自己的成績。

（二）兩地具體內(nèi)容比較

1相同點(diǎn)：都有增強(qiáng)英語基本技能，強(qiáng)調(diào)與人交際的重要性;都有情感態(tài)度的內(nèi)容;都有增強(qiáng)文化意識的內(nèi)容

2不同點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求不同;對語言的要求不同;對待多元文化態(tài)度上的差異

四、高中英語課程評價的比較

（一）兩岸的課程評價體系

1、中國大陸的評價方法。中國大陸的課程標(biāo)準(zhǔn)建立了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的新評價體系。新評價體系體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化。它不僅包含對學(xué)生的評價方式，而且提出對學(xué)校和教師的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。

2、香港的評價方法。香港對高中英語課程評估的方式主要有兩類，一類是校內(nèi)評核，一類是公開評核。

3、課程評價的比較

（1）結(jié)構(gòu)與提法不同。我國大陸的《標(biāo)準(zhǔn)》主要由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議這四個部分組成。香港的《課程指引》由前言、課程框架、課程計劃、學(xué)和教、課程評價、教學(xué)資源，這六部分組成，其中課程評價作為單獨(dú)一部分，具有核心地位。（2）可操作性不同。我國大陸的《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議里，先規(guī)定了評價原則，然后介紹價方法，形成性評價和終結(jié)性評價。香港的《指引》同樣也給每個評核方式提供了很多實(shí)例，包括“學(xué)習(xí)任務(wù)活動”，“檔案袋”、“過程學(xué)習(xí)”等。

五、結(jié)論與建議

（一）相同點(diǎn)：1、都以強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為本”為總目標(biāo) 2、都關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展3、都注重和社會的聯(lián)系

（二）不同之處：1、對英語語言的基本技能的要求不同2、對人才的要求不同 3、對外國文化的態(tài)度不同

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