淺析小學高年級階段英語故事教學

趙燕

摘 要：故事在語言學習中發揮著不可忽視的作用，傳統語言教學普遍存在忽視故事作用的情況，這種情況普遍存在于語文和英語課堂中，導致語言在一定程度上失去了吸引學生的魅力，影響小學生英語學習質量和效率。本文從小學高年級英語教學中開展故事教學的作用入手，分析并探討小學高年級英語故事教學的具體方式方法，希望可以為小學高年級英語教學水平提高提供一些參考，希望同學們都能夠在英語學習中找到樂趣。

關鍵詞：小學高年級英語;英語故事教學

引言：在語言教學中開展故事教學十分有必要，原因很簡單，對于學生而言，干巴巴的語法、詞匯、聽力、寫作明顯吸引力更低，而故事本身具有趣味性、連貫性，更能夠激發小學生的學習興趣，而興趣對于小學生的學習而言則十分重要。小學高年級英語教師應當積極進行故事教學，充分激發小學生對于英語學習的興趣和積極性，滿足小學生的英語學習需求，然后再從故事口述等方面培養小學生的聽力、口語表達等能力，用故事教學獲取多方面的教學成果。

一、小學高年級英語教學中開展故事教學的作用

（1）激發小學生的學習興趣

小學高年級學生在英語學習中面臨著詞匯量上升、語法難度上升、閱讀量加大的困難，而能夠幫助小學生跨過年級升高的門檻，幫助小學生更有信心的去完成英語學習任務，不至于出現厭倦英語學習的問題。

（2）培養小學生的英語思維

在小學高年級英語學習中加入故事教學，能夠在故事閱讀、口述的過程中調動小學生的思維，這是因為小學生在聽故事、說故事過程中，必然會動腦。因此，在教學中運用故事教學，有利于開發學生的大腦，有利于培養學生的英語思維。

（3）發展小學生的語言能力

很多小學英語教師覺得故事教學就是應用在閱讀教學中的，其實這是一種誤解，小學生更喜歡聽故事，也愿意說故事，這就能同時鍛煉小學生的聽力和語言能力，有助于提高小學生的英語綜合能力。

二、小學高年級英語教學中開展故事教學的具體方式方法

（1）借助英語故事激發小學生的興趣

英語故事在小學高年級英語教學中可以用分角色朗讀的形式展開，以人教版小學五年級下冊英語unit 1 My day為例，課文中是兩個同學在對話，在探討一天中的時刻問題，這就是一個小故事，教師可以分配學生角色，也可以由學生自己挑選角色，進行對話練習，組成一個小故事。學生的故事對話可以遵循原文，也可以根據自己的日常生活進行延展。在開展故事教學過程中，小學生不是平板的跟隨教師進行閱讀，也不是跟隨音頻進行聽學，給小學生帶來的新奇感非常強烈，能夠有效激發小學生對英語的學習興趣，為與初中英語銜接奠定基礎。

（2）將英語故事制作成連環畫

人教版小學英語教材中通常包括了正文、let’s try 、let’s talk 、let’s learn 、ask and write五個部分，教師可以引導小學生根據制作ask and write部分制作連環畫，將所問、所答制作成簡單的圖文卡片，連接在一起形成一本簡易的連環畫書。這個方法能夠將枯燥的英語學習轉化為游戲，讓小學生在學中玩，在玩中學，有效激發小學生對英語的學習興趣，鍛煉小學生的英語書寫能力、表達能力。

（3）教師要對小學生的故事學習進行恰當評價

每一次課程的故事教學形式都不會完全一致，不同英語基礎水平的學生展現出來的效果也不同，教師進行教學評價時要具有針對性，要進行分層評價，對不同基礎、不同水平的學生進行區分對待，而不是混為一談，這樣容易打消小學生的英語學習積極性。教師在進行故事評價時，不要僅僅進行口頭評價，可以用加分、小紅花、墻面展示等具體形式進行評價，培養小學生的憂患意識和榮譽感，培養小學生習慣優秀，激發小學生的英語學習動力。

三、小學高年級英語教學中應用故事教學的注意事項

故事教學可以安排在課程開講的開篇，也可以放在中段或尾聲，這需要教師根據課程教學需要進行安排，需要注意的是故事教學的質量。首先，小學生要理解故事的大意，無論小學生是講故事的一方還是聽故事的一方，都要做到理解故事大意。其次，小學生理解故事中的單詞、句型、語法應用，這是小學生從故事教學中獲得的“干貨”，也是故事教學能夠輔助小學高年級英語教學的重要方式，教師在應用故事教學時必須重視小學生對這方面的掌握質量。然后，小學生能夠對故事進行復述、續寫、擴寫，這一部分的掌握質量需要小學英語教師根據故事難度進行調整，根據學生的實際情況進行調整，盡可能借助故事教學來提高小學生的語言應用能力。

結束語

在小學高年級英語教學中開展故事教學，能夠借助故事的趣味性、連貫性有效激發小學生的英語學習興趣，鍛煉小學生的思維能力，培養小學生的語言表達能力。因此，小學英語教師應當積極使用這種教學方法，持續激發小學生的英語學習積極性，滿足小學生對游戲、玩樂的需求，獲取多方面的教學成果。

參考文獻：

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