“心動(dòng)物理”課堂學(xué)習(xí)共同體的特征與建設(shè)意義

鄒均

摘 要：在當(dāng)前學(xué)生普遍存在厭學(xué)、思維惰性、意志力脆弱的情況下，在新高考的形勢(shì)下，如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，成為物理老師最需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。分析我校學(xué)生的情況，“心動(dòng)物理”課堂學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與實(shí)踐是必要的。

關(guān)鍵詞：“心動(dòng)物理”課堂;學(xué)習(xí)共同體;特征;建設(shè)意義

一、引言：

物理是一門和生活緊密結(jié)合、有趣、有用的基礎(chǔ)學(xué)科，但是物理學(xué)科對(duì)學(xué)生有一定的抽象思維能力的要求，也成為部分學(xué)生的畏難學(xué)科。在當(dāng)前學(xué)生普遍存在厭學(xué)、思維惰性、意志力脆弱的情況下，在新高考的形勢(shì)下，如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，成為我們最需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

近年來(lái)，“課堂學(xué)習(xí)共同體”在教育領(lǐng)域頗受關(guān)注。有學(xué)者從課堂社會(huì)學(xué)的角度，提出了課堂學(xué)習(xí)共同體的存在價(jià)值;有學(xué)者從教育學(xué)理論發(fā)展的角度，提出了課堂學(xué)習(xí)共同體的教育內(nèi)涵;還有學(xué)者從對(duì)傳統(tǒng)課堂問(wèn)題分析的角度，指出了課堂學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐意義。

二、“心動(dòng)物理”課堂學(xué)習(xí)共同體的特征

（一）學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵與特征

學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）及其助學(xué)者（教師）共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，擁有共同的目標(biāo)，在一定支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)協(xié)作交流，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同活動(dòng)中也逐步形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，并對(duì)這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面成長(zhǎng)。

教師不是知識(shí)的擁有者，而是助學(xué)者。教師除了要管理學(xué)生，科學(xué)地組織安排好教學(xué)過(guò)程，更重要的是自身要持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究、更新知識(shí)，努力成為領(lǐng)域?qū)＜遥芯繉W(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)習(xí)者以更快捷的認(rèn)知途徑去學(xué)習(xí);研究如何使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系相融合，如何反映最新的技術(shù)發(fā)展方向和實(shí)際應(yīng)用水平。在每一輪的教學(xué)循環(huán)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法將需要不斷地更新、完善和發(fā)展。

基于“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)是讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)和諧、民主、平等、充滿關(guān)愛(ài)的氛圍中，通過(guò)充分溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷擴(kuò)充知識(shí)、全面發(fā)展，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、生存環(huán)境，積極地實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，享受生命的意義，它既符合人類成長(zhǎng)的規(guī)律，又符合認(rèn)知規(guī)律，用知識(shí)發(fā)展自己，這正是知識(shí)社會(huì)要求的，追求完美，不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越，使創(chuàng)新成了必然。

（二）“心動(dòng)物理”課堂的內(nèi)涵與特征

有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與到物理課堂里。參與是指身心的投入，包括人的情感參與、認(rèn)知參與和行動(dòng)參與，即情動(dòng)、思動(dòng)和行動(dòng)，也就是“心動(dòng)物理”課堂。陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能達(dá)到心的深處。”世界上最強(qiáng)大的力量就是情感。教師用真誠(chéng)的微笑、友善的目光、親切的贊語(yǔ)、熱情的鼓勵(lì)來(lái)營(yíng)造和諧而熱烈的教學(xué)氛圍，不僅能喚起學(xué)生積極的情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能更好地激勵(lì)他們的質(zhì)疑與探索精神。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都有被賞識(shí)的渴望。因而，它要求教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)不能僅僅是以“對(duì)”或“好”來(lái)做簡(jiǎn)單的評(píng)判，必須是發(fā)自內(nèi)心、充滿真情的。教師要用真心來(lái)讓學(xué)生動(dòng)心，進(jìn)而激發(fā)熱情。因?yàn)榻虒W(xué)影響最大的不是頭腦對(duì)頭腦之間的傳遞，而是心與心的交流。教師最偉大的精神即對(duì)學(xué)生真正關(guān)心，他之所以受人尊敬，也是因?yàn)槟欠輰?duì)學(xué)生不求回報(bào)、真心付出的教育大愛(ài)。因?yàn)檎嬲慕逃⒎鞘莾H僅提供知識(shí)，而且要激勵(lì)學(xué)生“心向往之”。

三、“心動(dòng)物理”課堂與學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的意義

（一）打造接地氣的課堂

本校學(xué)生有很大部分為留守兒童，他們普遍存在基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、有畏難情緒、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。但是真正厭學(xué)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生其實(shí)不多，所謂的差生是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累了問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決、就像滾雪球一樣，導(dǎo)致后來(lái)跟不上、聽(tīng)不懂而厭學(xué)、棄學(xué)，進(jìn)而成為真正的積重難返的學(xué)困生。在這個(gè)過(guò)程中，新課聽(tīng)不懂是一個(gè)重要原因，其根本原因在于：老師定教的目標(biāo)一般都看準(zhǔn)班級(jí)中等生學(xué)習(xí)進(jìn)度;而不是向下定準(zhǔn)中差生。這樣的結(jié)果是，班級(jí)會(huì)存在較大面積的學(xué)困生。事實(shí)證明，眼光向下，定位更靠近中差生備課和講課，不僅能讓95%的學(xué)生在課堂上有心動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在需要拔高的地方，給予適當(dāng)關(guān)注，也不會(huì)影響優(yōu)生的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。我們應(yīng)該關(guān)注全體，眼光向下，面向全體學(xué)生備課和講課，才可能讓全體學(xué)生聽(tīng)得懂、跟得上，打造“接地氣”的課堂，是心動(dòng)課堂的基礎(chǔ)。

（二）打造以學(xué)生為主的課堂

所謂以學(xué)生為主，是指課堂主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，而不是老師講授用的;課堂是學(xué)生表現(xiàn)用的，而不是老師表演用的;課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑、個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功和快樂(lè)的地方，而不是老師完成“教案劇”的地方。老師在課堂上應(yīng)起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，用“情”打動(dòng)他們，讓他們從內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，在課堂上真正地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)必須與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能使個(gè)體的認(rèn)知是全面的、正確的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用同伴的力量來(lái)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。課堂上的合作學(xué)習(xí)包括同桌間的合作，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，師生之間的合作等形式。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)生命真正的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善和自我超越;通過(guò)知識(shí)的共享，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生通過(guò)自身的努力也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，不成為掉隊(duì)者。

四、結(jié)束語(yǔ)

“心動(dòng)物理課堂”以學(xué)生的有效參與作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織原則，要求教師通過(guò)有效的啟發(fā)、指導(dǎo)和感染等行為，在情感驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題引領(lǐng)下積極參與指向目標(biāo)的系列活動(dòng)，并在有效參與的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)科能力，在對(duì)話、分享、體驗(yàn)中化知識(shí)為智慧，乃至發(fā)展核心素養(yǎng)。身為一線教師，我正在不斷地實(shí)踐與摸索中。我認(rèn)為作為教師最重要的，不是你做了什么，而是因著你所做的，讓學(xué)習(xí)者做了些什么。

參考文獻(xiàn)：

[1]張銀.邁向課堂學(xué)習(xí)共同體：內(nèi)涵、價(jià)值和行動(dòng)策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013.

[2]蘇小鵬.淺談“心動(dòng)物理課堂”的特征和建設(shè)[J].科學(xué)咨詢教育科研，2015.