高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略分析

曾友良

【摘要】 抽象思維能力是學生必須掌握的一項基本能力，它對于學習各項學科都具有非常重要的作用，特別是對于物理、化學與數學等理科學科而言，抽象思維能力發揮著更重要的作用。在高中物理教學中，教師要加強對學生抽象思維能力的培養，運用各種方式引導學生分析問題、思考問題和解決問題，對問題進行抽象理解和總體概括，在學習和訓練中逐漸培養和提升物理抽象思維能力。本文主要就高中物理教學中如何培養學生抽象思維能力進行分析研究，通過培養學生概括與分析思維、培養學生總結和歸納能力、注重提升學生探究能力等策略，注意引導學生認識因果關系，幫助學生建立抽象思維，切實提升學生抽象思維能力。

【關鍵詞】 高中物理 抽象思維能力 概括與分析 總結與歸納 探究 因果

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-133-01

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不論是對于數學學科還是物理學科，進行教育教學的最主要目的一是讓學生獲取某些專業知識與技能，二是培養學生形成相關的思維，特別是對于理科而言，思維和思維能力是非常重要的。思維能力是智力水平的核心要素，而抽象思維則反應了個人的抽象邏輯思維、概括與總結的能力等，抽象思維能力包括很多方面的要素，比如概括與總結、邏輯推理等，還包括一些辯證的理念和思維方式等內容，通過思維能力的培養能夠有效提升學生總體思維水平，促進學生學習水平的提高。所以在高中物理教學中，教師要運用各種方式進行抽象思維能力的培養。

一、培養學生概括與分析思維

抽象思維能力的基礎是概括與分析思維，只有在實際教學中注重培養學生概括與分析思維，才能在此基礎上促進學生形成抽象思維能力。抽象指的是將事物的屬性特征與本質和非本質的特征區分開來，從而分離出最為本質和一般的特征與屬性，概括是對事物的共同特征和一般屬性進行總體分析，從而找出不同事物之間的共性，這樣有利于分析和總結事物。在高中物理教學中，教師要加強對學生概括與分析思維能力的培養，將兩者統一起來展開教學，這樣可以有效提升學生思維的寬度與廣度，從而促進學生思維能力的發展，實現良好的教學效果。

例如，在高中物理關于平拋運動的教學中，教師可以通過引入“研究平拋物體的運動”實驗，引導學生分析和概括實驗的主要內容，在觀看實驗、分析和思考的基礎上，對相關知識點進行分析和概括，從而培養學生分析與概括思維，為培養學生抽象思維能力打下良好的基礎。比如，在這個實驗中教師可以讓學生分析實驗的目的、實驗原理、實驗的注意問題等，在實驗過后讓學生思考實驗的注意事項。實際教學中，學生在我的的指導下，通過研究教材和本實驗得出實驗的目的是研究平拋運動的內涵，即平拋是水平方向和豎直兩個方向運動的合成運動，以及得出通過軌跡計算物體的初速度的知識；而實驗的原理是平拋運動被看作是兩個分運動的合成，即水平方向的勻速直線運動（速度與平拋物體初速度相等）、豎直方向的自由落體運動；實驗的注意問題主要有斜槽末端的切線必須水平、斜槽末端所在點為坐標原點等。通過一項實驗并在教師的指導下，學生可以更好地分析實驗過程，概括實驗的總體過程，從而有效提升思維能力。

二、培養學生總結和歸納能力

高中物理知識內容豐富、形式多樣，通常包括理論知識、公式定理、實驗操作、數學邏輯關系以及實際案例等，這些知識內容具有相互關聯性，但是它外在表現確實繁瑣的，因此學生需要注重系統化學習，通過總結和歸納建立物理總體邏輯框架，通過這個框架學生可以更清楚地分析和思考物理知識內容，提升學習的效果，同時有利于提升邏輯思維能力和抽象思維能力。

一是教師在實際教授學生的過程中，可以通過提出問題、分析問題和解決問題的總體步驟展開，在這個過程中主要引導學生進行自主學習探究，充分發揮學生的主體作用，教師只需要對其提供必需的資料和簡單的指導，并且注意監督和引導，學生在小組合作交流中可以很快地找出答案，對知識內容進行總結和歸納。

二是在一節或一章的物理知識教學完成之后，教師可以引導學生創建系統化的知識框架，讓學生根據課程中的所學以及獲得的知識建立知識框架，在此過程中培養學生總結和歸納能力，從而為培養學生抽象思維能力做好鋪墊。比如，對于“摩擦力”的內容，學生通過歸納和總結得出：靜摩擦力的規律及其最大靜摩擦力、摩擦力大小和方向分析用二力平衡法、摩擦力計算用F=μFN公式等。

三、注重提升學生探究能力

高中物理教學中，培養學生抽象思維能力可以通過探究與科學推理、實驗探索、理論歸納等方式展開，對于一些物理現象和物理實驗，教師可以引導學生進行思考，進而通過比較、分析、歸納和概括等理清相互關系，從而提升抽象思維能力。對于抽象思維而言，主要有歸納演繹、推理、比較等，教師可以通過提出相關問題引導學生實驗，在實驗中提升學生探究能力。比如，對于測試物體電阻的問題時，教師可以引導學生通過“伏安法測電阻”的實驗具體展開，然后提出問題：這種方法測電阻有哪兩種方法？如果不能估計被測電阻的阻值大小應該用什么方法測量？通過類似的問題引導學生探究，從而逐漸培養學生抽象思維。

結束語

綜上所述，對于高中物理教學而言，培養學生抽象思維能力是非常重要的，能夠有效提升高中物理教學效果。教師可以通過培養學生概括與分析思維、培養學生總結和歸納能力、注重提升學生探究能力等策略，切實提升學生邏輯思維與抽象思維，進而循序漸進地提升學生抽象思維能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陶斯法. 高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（5）.

[2]吳麗良. 高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略探討[J]. 高中生學習， 2018.

[3]施安幫. 高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究[J]. 新課程（下）， 2017（8）.