軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

劉福剛

摘要：在信息時(shí)代，軟件行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求量，各個(gè)領(lǐng)域在轉(zhuǎn)型發(fā)展中都需要大量的軟件技術(shù)人才，我國(guó)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建面臨著新的形勢(shì)和要求。從軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展為切入點(diǎn)，就基于職業(yè)崗位的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐進(jìn)行分析探討，以期為我國(guó)軟件技術(shù)專業(yè)教育改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：研究與實(shí)踐;課程體系構(gòu)建;軟件技術(shù)專業(yè);職業(yè)崗位

一、軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展分析

近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，改變了人們的學(xué)習(xí)、生活、工作方式，成為了帶動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域改革創(chuàng)新的重要支撐。社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，要求也愈加提高。隨著我國(guó)軟件業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上軟件人才結(jié)構(gòu)矛盾愈加明顯。雖然一定程度上呈現(xiàn)出IT技術(shù)人才需求減少的趨勢(shì)，但究其原因，這種現(xiàn)象的發(fā)生主要是由于我國(guó)軟件技術(shù)人才現(xiàn)狀還沒(méi)有徹底擺脫“需求旺盛、結(jié)構(gòu)失衡、缺口較大”的困境，人才結(jié)構(gòu)不合理與人才短缺實(shí)際上是兩個(gè)并存的問(wèn)題。軟件從業(yè)人員中專業(yè)人才的比重很小，這也是影響了我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。從目前來(lái)看，我國(guó)除了少數(shù)發(fā)達(dá)城市外，大部分地區(qū)的信息化水平仍處于“嬰兒”時(shí)期，軟件人才的欠缺儼然成為需要解決的緊迫問(wèn)題。在國(guó)家和政府的積極推進(jìn)下，我國(guó)信息化面向各個(gè)領(lǐng)域全面普及發(fā)展，在教育、機(jī)關(guān)、企事業(yè)、社會(huì)中扮演著重要角色，想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)信息化建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展均需要引進(jìn)專業(yè)的軟件技術(shù)人才。

二、準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

在開(kāi)展軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)前，高職院校首先要全面分析職業(yè)崗位，明確崗位具體需求，掌握現(xiàn)階段對(duì)軟件測(cè)試工程師、軟件技術(shù)支持工程師、Java程序員、C#程序員、UI界面設(shè)計(jì)師的具體崗位需求。明確各個(gè)軟件技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)，以及對(duì)崗位人員素質(zhì)、能力和知識(shí)的相應(yīng)需求，只有在此基礎(chǔ)上才能夠推進(jìn)我國(guó)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的職業(yè)化構(gòu)建與實(shí)踐。在全面分析具體軟件崗位需求后，根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想，全面培養(yǎng)學(xué)生核心能力，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握軟件基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力，有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)的技能型軟件人才。

三、實(shí)行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

軟件技術(shù)教育要從學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將職業(yè)崗位能力和知識(shí)技能深度融合，積極推進(jìn)校企合作，實(shí)行工學(xué)交替的軟件人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建軟件技術(shù)課程體系中，體系建設(shè)與崗位能力有效結(jié)合，使校企合作成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要基地，讓學(xué)生可以在得到畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)得到職業(yè)資格證書(shū)，深度融合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

四、軟件技術(shù)專業(yè)課程習(xí)題構(gòu)建與核心課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

（一）軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

軟件技術(shù)專業(yè)教育工作者作為開(kāi)展軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，其教育觀念與思路直接關(guān)系著課程體系的科學(xué)性與合理性。在實(shí)際工作中以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力體系構(gòu)建為重點(diǎn)，以軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程為教學(xué)工作導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的了解，并以此為基礎(chǔ)，科學(xué)梳理整合、提煉歸納軟件行業(yè)不同職業(yè)崗位的實(shí)際需求，圍繞軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，從而確保課程體系的可行性與有效性，為人才培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的保障。

（二）借助校企合作，構(gòu)建“三模塊+三平臺(tái)”動(dòng)態(tài)課程體系

高職院校需加強(qiáng)校企合作，并成立專門的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系研發(fā)小組，由學(xué)校專業(yè)骨干教師、專業(yè)帶頭人以及企業(yè)自身軟件工程師組成小組核心隊(duì)伍，堅(jiān)持以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)能力，將職業(yè)規(guī)范、崗位技能與專業(yè)課程知識(shí)深度融合，創(chuàng)新課程模塊，形成“三模塊+三平臺(tái)”的動(dòng)態(tài)課程體系。1.三模塊第一，專業(yè)方向模塊：這一模塊主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力。每一個(gè)專業(yè)核心技能模塊課程對(duì)應(yīng)每個(gè)方向的培養(yǎng)。第二，選修課程模塊：這一模塊主要由公共選修和專業(yè)選修構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題能力等綜合能力，提升學(xué)生專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。第三，第二課堂模塊。這一模塊主要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間控制能力、自我管理能力、溝通交際能力、組織協(xié)調(diào)能力以及合作團(tuán)結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。2.三平臺(tái)第一，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。這一平臺(tái)主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、程序設(shè)計(jì)能力。第二，學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。著重對(duì)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)檢測(cè)維護(hù)能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。第三，公共基礎(chǔ)平臺(tái)。負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)道德素質(zhì)、思想政治覺(jué)悟、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

（三）構(gòu)建“四級(jí)遞進(jìn)、三線合一”實(shí)踐教學(xué)體系

在高職院校和企業(yè)合作的軟件技術(shù)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)校和企業(yè)要一起承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)，堅(jiān)持由單一到綜合的設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建“四級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)安排推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)專業(yè)課程初期，設(shè)置基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的實(shí)踐任務(wù)，從而構(gòu)建崗位實(shí)踐、綜合實(shí)踐、課程實(shí)踐與單元實(shí)踐相結(jié)合的軟件技術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）加強(qiáng)核心課程開(kāi)發(fā)

高職院校的核心課程開(kāi)發(fā)水平直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校辦學(xué)能力有深遠(yuǎn)影響。因此，學(xué)校要加強(qiáng)軟件技術(shù)專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)，根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，科學(xué)構(gòu)建模塊化課程。根據(jù)典型工作任務(wù)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，將具體工作任務(wù)分解成若干單項(xiàng)要求，重視學(xué)生主體位置，發(fā)揮出教師的組織引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在滿足每一項(xiàng)要求后，都能夠具備相對(duì)應(yīng)的事業(yè)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。樹(shù)立“學(xué)中實(shí)踐、教中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代化職業(yè)教育理念，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在實(shí)踐中掌握專業(yè)技巧和技能，內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。為培養(yǎng)出符合崗位職業(yè)能力需求的軟件人才，學(xué)校需積極研究軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，樹(shù)立現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念，更新教育觀念，全面推進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)教育的改革創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才，從而促進(jìn)我國(guó)軟件行業(yè)的良好發(fā)展。