“膽小鬼”遇上“合力姐”

敖雪

發生了什么

●從趴練“瑜伽”到奮力向前：

孩子很喜歡到木梯平衡組玩，常常來的幼兒對爬高低樓梯、走平衡樓梯都有了較熟練的方法，走起來的速度快了許多。今天很少來玩的毛毛也來湊熱鬧，小班的幼兒平衡能力發展較差，加上平時少來這里玩，他玩起來就很費力，由于樓梯離地面也有一定高度，他可能有些害怕，于是爬了幾步后，他雙手扶在樓梯上，雙腿也搭在上面不動了。眼看后面的小朋友排起了隊，我有點生氣了："毛毛，你怎么不往前爬？趕緊動起來。”他慢條斯理地回答我：“我在練瑜伽。”我知道他是害怕了，微笑著對他說：“毛毛，一直在梯子中間練習會擋著其他小朋友，可不可以往前爬，換個位置接著練。需要我幫忙嗎？”毛毛盯著我，搖搖頭，試圖挪動腳步，但確實有點困難，所以緩慢地爬著。

●從傻等待助到合力相助：

這時其他幼兒也無法爬過這個梯子，我故意想不出方法：“那怎么辦呢？堵車了，你們過不去了。”彤彤說：“我們等他練完了再走。”妞妞同意了。我笑著說：“你們可以商量一下，有沒有其他的解決辦法，或者看看那邊的材料有沒有可以幫助你們的。”于是彤彤和妞妞跑到木條和樓梯前，請老師幫忙抬樓梯，他們兩人一個抬木條的一頭，重新搭了條路，解決了“堵車”的難題。

●從艱難過關到持續進步：

毛毛看見其他小朋友忙著抬材料，沒時間管自己，慢慢地爬著移動，終于爬過了終點，爬過終點后毛毛長舒了一口氣，笑著對彤彤和妞妞說：“我的瑜伽練完了，可以到你們新開的路上去走走了。”三人一起在新的“道路”上前行起來，雖然爬著還是那么費力，但他們努力地、緩慢地爬過終點。從這天起，毛毛似乎發現了這里的挑戰樂趣，他堅持來這里練習，但由于平衡能力上的欠缺，要想在木梯上獨立行走確實很困難，嘗試失敗后有點缺乏興趣，并且多次反復后缺乏推進。直到有一天在玩的時候，滑落到木樓梯下面的毛毛笑著說：“我們滑下來，上不去了，那我鉆進來吧。”我同意了，其他的幼兒也跟著鉆進來了。于是我摸摸他們的頭，他們竟然主動蹲了下來，接著他們又調皮地站起來，我又摸頭，他們又蹲下來，一個新的游戲“打地鼠”就這樣玩起來了。

學習了什么

對于毛毛而言：

不放棄地努力，促進了堅持性的個性品質。當毛毛在最開始膽怯時，他沒有放棄。雖然在木梯上趴了一會兒沒有前行，但也許在給自己加油，也許在調整自己的姿勢，始終沒有停滯游戲或下木梯的動作暗示。同時，他能一直來參與這項對于他來說很困難的體育項目，本身就是一個挑戰，而且能堅持完成，實屬不易。

突破自我地不斷嘗試，促進了努力探究的學習品質。毛毛在困難完成第一次挑戰后，還和同伴一起在新的“道路”上爬行，對于他來說挑戰再次升級。在這個過程中他克服了害怕的心里過程，調整著身體前行的姿態，探索著如何協調手腳，并在同伴的陪同下完成了這些挑戰和突破。

自我認同地提升，促進了創造性地游戲的思維發展。毛毛在滑落到樓梯下正好在格子的空間內，創造性地探索出 “打地鼠”的游戲，通過下蹲和站立的交替進行，鍛煉了快速的反應能力和下肢力量的能力。看得出此時的毛毛已經不是最初出現在木梯上那個不敢動彈的他了，雖然動作還不是那么嫻熟，偶爾還是會滑落到地上，但多了幾分自信的他還能玩出新花樣了，這不正是我們想看到的孩子進步和成長的軌跡嗎？

對于彤彤和妞妞而言：

教師的引導和材料的支持刺激了自助解難的能力。在游戲過程中，當遇到“堵車”的情況時，教師作為引導者退出主宰游戲的舞臺，通過語言的激勵，材料的支持，幫助幼兒自己尋找解決辦法。彤彤和妞妞通過商量和動腦筋，與老師一起用新材料建構新的“道路”，有效地解決了問題，愉快地繼續游戲。

共同探討，商量解決的過程提高了合作水平和能力。彤彤和妞妞的對話以及共同想辦法解決問題，最后還和毛毛一起完成新“道路”的爬行游戲，讓他們在游戲活動中體驗了合作的快樂，獲取了合作的經驗。

下一步該怎么做

對于毛毛：

首先，多元練習機會，加強平衡能力。在體能活動中多參與和平衡有關的項目，如跳小河、跨欄、袋鼠跳、劃船、走梅花樁等，同時也可尋求家園共育，在家里多做平衡練習，提高自己的平衡能力。

其次，加強自我評價，提高反思能力。自我評價和認識也是良好個性品質之一，毛毛在遇到困難時沒有主動向老師或同伴求助的意識，這需要平時教學游戲中教師有意識地培養幼兒這方面的意識，常常預設類似于“你們不會怎么辦？”“可以請誰幫忙？”等問題，逐漸培養幼兒的反思和評價能力，才能在遇到問題解決不了時主動尋求老師或同伴的幫助，解決問題。

再次，加強合作意識，提升合作策略。這需要在今后的教學活動中教師創造更多的幼兒合作機會，鼓勵幼兒充分的溝通和交流，學會一些基本的合作方法：如角色游戲和結構游戲時可分工合作;遇到矛盾時，協商解決;同伴遇到困難時，主動用動作或言語幫助;自己遇到困難無法解決時，主動尋求他人的幫忙。逐漸形成這樣的合作意識后，才能體會到合作的成功感和愉快感。

對于彤彤和妞妞：

增加多元化合作的方法，提高合作的質量。可以多元化材料的選擇增減難度，不僅僅局限于木條和樓梯，從而適合更多的同伴游戲。同時，也可以通過更多的商量討論后，再想出更好的策略解決問題。這需要在今天的教育教學中更多地創設有利于幼兒合作的環境（營造合作氛圍、創造合作機會、投放合作材料），給予幼兒更多合作的方法（談話討論、自由結伴、觀察引導），加強幼兒的有效合作策略，提高合作質量。

作者簡介：教師，陳國艷，1989.11 女 漢族 安徽亳州人，安徽省利辛縣幼兒園教師，二級教師，研究方向：學前教育。