中外兼職教師管理的比較研究

朱波紋

摘要：兼職教師是中外教育教學體系中發揮重要作用的教師群體，在補充教師隊伍、優化教學質量等層面上具有重要作用，而由于社會環境、教育制度等諸多層面上的差異，中外兼職教師在包括管理等領域存在較大的區別。他山之石可以攻玉，對于兼職教師的管理機制進行中外空間層面上的比較研究具有重要的意義，同時也是切實優化我國兼職教師管理機制的重要途徑。本文立足兼職教師管理機制這一特定命題，著力于中外空間意義上的比較研究。

關鍵詞：兼職教師;中外;管理機制;比較研究

兼職教師是當下各國普遍存在的特殊教師群體，特指學校為了實際教學需要而聘請擔任學校專業課和實踐課教學和指導的相應校外人員，一定意義上可以說兼職教師在各國整體教育教學體系中普遍扮演著重要的角色，同時必須承認的是兼職教師在推進學校教育教學管理、補充教師隊伍以及增強辦學活力、提高辦學質量等系列層面上發揮著不可忽略的作用。在上述這樣的語境下，持續優化兼職教師隊伍的管理機制逐漸成為最為核心的命題，直接關系到兼職教師隊伍的良性發展。而事實上由于在政治制度、社會環境以及即有教育教學實際情況等一系列層面上的巨大差異性，各國兼職教師的管理機制存在較大的區別，各國都在根據自身的實際情況規劃和運行具體的兼職教師管理機制。本文以下立足于兼職教師的管理機制這一即定命題，主要圍繞我國和美國等西方國家進行管理機制層面上的比較研究。

1、中外國家對于兼職教師都有具體成文化的管理機制，但中外兼職教師在諸多層面上的差異性表現地較為明顯。

就兼職教師這一主題而言，中外國家實際上存在諸多共同點，如兼職教師數量持續增多、流動性大等，但應該說中外兼職教師一定意義上都是自身社會經濟的產物，與具體社會環境具有緊密的關系，因此也就意味著兼職教師和相應的管理機制層面上普遍差異性的存在。我國的兼職教師主要集中在各類職業教育領域，基礎教育教學階段兼職教師的數量十分有限，甚至可以忽略不計，因此相應的兼職教師管理機制主要是針對職業院校的。隨著我國職業教育的持續蓬勃發展，職業院校即有教師隊伍的知識能力結構無法滿足職業院校的教學管理需求，因此很多職業院校在校企合作的大背景下通過引進企業具有豐富實踐經驗的人才以兼職教師的形式進入到學校的教學崗位上，以此彌補即有教師隊伍的現實問題，這方面的探索取得了重要的成績，而包括國家教育主管部門以及各大院校都制定了相對系統的兼職教師管理制度，以此督促兼職教師高標準地完成相應的教學任務，但我國在現實操作層面上的問題實際上較為突出;而以美國為例，其兼職教師的分布范圍較廣，較為廣泛地存在于基礎教育教學階段，美國最為引人注目的社區學校自19世紀末創辦伊始就大量聘請校外兼職教師，到上世紀六七十年代美國的兼職教師占到了整體教師數量的三分之二，更為重要的是美國實際上在漫長的歷史發展過程中構建了一整套較為科學和高效的兼職教師管理機制，這為保障兼職教師隊伍的良好發展提供了良好的社會環境。

2、相對于美國而言，我國在兼職教師的管理制度上缺乏系統性。

眾所周知，教師是專業進行教育和培養人這項偉大事業的人員，需要相應的準入門檻，同時也需要一定的監管機制以保障兼職教師的具體教學行為。而整體上而言，較之于美國等西方發達國家，我國在兼職教師的管理機制層面上缺乏系統性的制度設計，盡管國家也有相應的制度設定，但實踐操作層面上各個學校在選人用人、考核評價等一系列層面上的隨意性較大，如就兼職教師的人員選聘這一環節而言，基本上沒有較為正規的公示招聘資料、組織相應的考試等基礎性的環節，很多情況下都是靠熟人介紹等途徑進行的崗位設定，而以美國為例，實際上盡管美國各個州之間的產異性較大，但整體而言美國即有的兼職教師管理機制是相對完善和科學的，有一整套行之有效的管理機制，兼職教師的職責范圍較為明晰，這是我國在新時期要持續強化的領域。

3、我國在兼職教師的管理過程中缺乏科學的激勵機制，同時企業、學校以及兼職教師三者之間的協調性有持續提高的空間。

從當下美國等國家的兼職教師管理機制而言，擁有較為系統和科學的兼職教師激勵機制，從教師的工資收入以及學校福利等諸多層面上給予兼職教師以充分的尊重，優秀兼職教師的積極性能夠很好地得到保障，兼職教師的教學效果有一定的保障。而我國目前職業教育階段的兼職教師實際上缺乏必要的激勵機制，學校在進行管理的過程中尚沒有做到系統化和科學化，教師的教學效果無法得到及時的追蹤和考核，教學積極性不足，同時更為重要的是我國目前在兼職教師的管理過程中實際上還沒有理順企業、學校以及兼職教師三者之間的關系，一方面企業出于自身利益不愿意更多的優秀人才成為學校的兼職教師，而同時兼職教師無法在學校充分發揮其在實際操作經驗層面上的優勢，學校基于兼職教師的人文關懷較為缺乏，兼職教師實際上無法真正融入職業院校的內部氛圍之中，職業歸屬感不夠突出，教學積極性有效。

參考資料：

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