探討小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)新思維

萬筱媛

摘要：在學(xué)生上小學(xué)的過程中，各科知識(shí)的積累量尤為重要，是為更深入的研究知識(shí)而打下基礎(chǔ)，而在小學(xué)課堂上，知識(shí)的難度并不是很大，知識(shí)的涵量也沒有很多，所以教育的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)過程打下良好地基。而在這其中，占重要地位的就是復(fù)習(xí)工作，在儒家學(xué)派經(jīng)典著作《論語(yǔ)》中提到：“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W(xué)過的知識(shí)中，通過溫習(xí)而從中學(xué)到新的內(nèi)容，幫助對(duì)知識(shí)的更深刻理解，對(duì)自己提高知識(shí)儲(chǔ)備有高效作用。在傳統(tǒng)的課堂中，教師在講臺(tái)上費(fèi)心費(fèi)力、滔滔不絕，而學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，對(duì)課堂知識(shí)講解的速度有極其不好的影響，效果極差。其實(shí)，復(fù)習(xí)課并不難上，只要教師掌握了正確的方法，讓學(xué)生有效的參與到課堂中，結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“溫故而知新”也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；小學(xué)高年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)具體方法

一、提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣

復(fù)習(xí)課程和一些知識(shí)的新授課是完全不同的兩種概念，復(fù)習(xí)課中的知識(shí)比較繁多，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)比較雜亂，但教師還要保證復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有序的進(jìn)行，所以需要教師設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有趣、能夠幫助學(xué)生集中注意力、同時(shí)又能夠保持課程進(jìn)度精準(zhǔn)繼續(xù)的一些小環(huán)節(jié)，教師需要用一些新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，在課堂上設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)的情境中，例如，在一堂五年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí)課上，剛剛上課的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生：“在第一單元中，我們學(xué)習(xí)了方程，那么誰(shuí)能告訴老師，第一課時(shí)，我們主要講了些什么呢？同學(xué)們不要想自己的答案對(duì)還是不對(duì)，就是怎么想的告訴老師就可以啦?！睂W(xué)生可以回答的不夠全面，也可以有一些地方不太正確，這樣更能夠幫助教師清楚地知道學(xué)生不會(huì)、不懂的地方在哪里，可以更方便教師為學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)面的查缺補(bǔ)漏。教師溫柔親和的說話語(yǔ)氣和態(tài)度，能夠幫助學(xué)生慢慢的緩解緊張情緒，集中注意力思考教師所問的問題，幫助學(xué)生自主思考，總結(jié)語(yǔ)言，然后提高學(xué)生清晰表述思想的能力。

二、幫助學(xué)生制定計(jì)劃，進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)

因?yàn)閺?fù)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)量特別大，一些相似知識(shí)混在一起又特別雜亂，所以學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間去對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、研究、做一些練習(xí)題，所以如果在復(fù)習(xí)階段，教師為學(xué)生留的作業(yè)過于繁重的話，會(huì)占用學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生自身的壓力也會(huì)比較大，效率就不會(huì)很高。所以在學(xué)生復(fù)習(xí)階段內(nèi)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生減輕作業(yè)量，而且也應(yīng)該注意一下為學(xué)生留的作業(yè)的深淺，過于淺顯的題目，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)沒有太大的幫助，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些拓展拔高題。然后留有足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，然后研究不同知識(shí)間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，例如，在數(shù)學(xué)五年級(jí)課本下冊(cè)中，關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以為自己制定一個(gè)表格，在哪一天復(fù)習(xí)哪一部分的知識(shí)點(diǎn)，將每天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在表格中進(jìn)行分析，然后對(duì)比一下不同知識(shí)點(diǎn)中的相通處，對(duì)知識(shí)面漸漸有一個(gè)全面的了解，在腦海中形成屬于自己的知識(shí)框架。教師通過幫助學(xué)生減少家庭作業(yè)的方式，為學(xué)生空出了一些時(shí)間去自己復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生有條不紊的復(fù)習(xí)知識(shí)。

三、注重相同問題的不同思路

在學(xué)生復(fù)習(xí)中，接觸到的都是一些學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生對(duì)其覺得索然無味，在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也就漸漸減少，而每次練習(xí)做的一些練習(xí)題，都是相同的類型，運(yùn)用教師教授的統(tǒng)一解題思路，學(xué)生難免覺得厭煩，其實(shí)學(xué)生可以改變一下思路，轉(zhuǎn)換一下角度，思考一下相同的問題，可能就會(huì)有不同的想法，或者說，一道學(xué)生已經(jīng)會(huì)的題目，教師能不能夠引導(dǎo)學(xué)生多研究出幾種解題思路和方法，例如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末考試中有一道數(shù)學(xué)題“青山鎮(zhèn)要整修一段五分之四千米的河道，上旬修整了它的二分之一，中旬修整了它的四分之一，剩下的下旬修整，下旬還要修整河道的幾分之幾？”這道題可以先算出上旬和中旬修建了幾分之幾，然后用表示整體的數(shù)字“1”減去總和，剩下的就是下旬需要修建的部分；或者也可以用“1”先減去上旬，再減去中旬，剩下的就是下旬所需要修建的。能夠站在不同的角度的解決同一道題，說明學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一部分的知識(shí)熟悉掌握了，并且能夠有效的應(yīng)用于生活，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)束語(yǔ)：

復(fù)習(xí)過程無疑是枯燥的、無趣的，而教師可以通過一些方法，幫助學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)再有一個(gè)重新的、全面的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解知識(shí)，并能夠在練習(xí)題中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中，教師只能夠起到一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生的作用，真正對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整理分析，只能靠學(xué)生自己，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠在一次次的成功中建立信心，在以失敗中找出原因，認(rèn)清自己的不足之處，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改正，讓自己變得越來越好，讓每一天都過得很充實(shí)，讓學(xué)生在努力中迎接自己美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李笑笑. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)的策略研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

[2]陳桂玲，曾繼耘.小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與反思[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（05）：58-60.