巧手動起來 作文活起來

王紅英

摘要：《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”“寫作能力是語文素養的綜合體現。”由此可見，作文教學的重要性不言而喻。低年級是作文的起始階段，低年級作文起步教學搞得是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后的作文水平影響極大。作為一名小學語文教師，要從學生一進校門就有計劃、有目的、有重點地進行作文起步訓練。

關鍵詞：尋找素材；盡情參與；真情表達；力求提升

小學低年級習作教學的困惑：俗話說：窮人怕出門，學生怕作文。談“文”色變是學生們的普遍現象，作文已成為他們苦惱頭痛之事。一提到寫作文，孩子們就蔫了，到底寫什么呢？學生們在寫作時無話可說，內容空洞，條理不清，詳略不當，沒有真情實感。甚至有一些語文教師認為，小學三年級才是寫作文的起始階段，等學生上三年級了再開始進行寫作的訓練，一二年級的小學生沒必要進行寫作的訓練。

關于小學二年級寫作訓練，我覺得首先在于培養學生的寫話興趣，其次加強閱讀、重視積累，重視說話訓練；再次是加強各種形式的寫話指導訓練，讓學生真正做到心之所想，筆之所寫，讓每個學生愛好寫話，寫出好話。對于小學生來說，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想讓學生寫出好作文，及其重要的一點就是必須具備直接的或間接的生活體驗、情感體驗。低年級語文老師要主動挖掘生活中的習作資源，為學生提供活生生的體驗環境，引導學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事寫下來，并經常組織一些實踐活動，讓學生在實踐活動中獲得真實的情感體驗，并在體驗中積累寫作素材，為說真話、實話、心里話提供寫作基礎。

一、尋找素材，精心設計

“巧婦難為無米之吹”，沒有寫作素材，就只能望題興嘆。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾認為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手，動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。于是，一個星期五的晚上，我為學生布置了一項特殊的作業：雙休日和家長一起動手做做手工，再將手工作品帶到課堂上來，我們還要進行評獎的。周日下午，就有不少學生的家長在朋友圈曬開了：今天陪我的寶貝做了一天的手工，盡管有點累，但看到我們的作品也很開心；我家寶貝長大了，會自己動手做手工了……周一，孩子們帶著自己親手做的手工作品來了，有貼畫“小刺猬”“我心目中的家園”，有剪紙“兔子燈籠”，有易拉罐、礦泉水瓶做的“照片項鏈”“手工噴泉”，有用彩紙折的“康乃馨”“荷花”“櫻花”……學生參與了活動，開掘了寫作素材，使活動成為作文的材料，讓學生留心體驗。這樣，他們就自然而然地會有事可記，有理可議、有情可抒。

二、盡情參與，觀察說話

學生有了好的創作，就會展示自己的成果。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因此，當孩子們在欣賞作品的同時，也有了說的愿望。我把孩子們的作品擺在一起，讓學生們一邊欣賞，一邊評選出那些作品最優秀，當學生們評選完后，我順勢問學生：“這么好的作品，你們想不想知道是怎么做成的嗎？”“想！”學生的表現欲望一下子被調動起來，個個躍躍欲試。于是，我讓孩子們說說自己的制作經過，說的同時，我讓孩子們用上首先、接著、然后最后等連接詞，盡量讓孩子們做到言之有序。這樣，學生有了語言情境，心情也愉快了，大家都饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，他們積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

三、真情表達，個性成文

在說的過程中，學生們個個興趣盎然，激起了強烈的寫作欲望。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”充分發揮學生這種形象思維的優勢，指導他們通過視覺、觸覺等有效地捕捉事物的特征和細節。學生有了自己的真實體驗，那么，在進行寫作時，就不會覺得無話可寫了。王年勝在《小刺猬》中寫道“我很高興，因為這是我和媽媽的勞動成果。”胡嘉洛在《照片項鏈》中寫道“雖然我做的不好，但是，它對我來說，是我做過的最好的手工作品。”李軒蕾在《手工噴泉》中寫道“今天真開心呀！因為那是我自己親手做的噴泉。”陳思羽在《我心目中的家園》中寫道“藍天、白云、明媚的陽光、新鮮的空氣、美麗的風景、漂亮的房子，這就是我心目中的美好家園。”……孩子們一個個真情流露，寫出了自己的真實情感。

四、展示評價，力求提升

寫完一篇作文并不等于完成一次習作。低年級的作文訓練，應堅持鼓勵的原則，盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。在學生完成作文后，我對每一篇作文進行了修改，并評選出幾篇優秀作文。對于作文中好的段落，我讓孩子們上臺朗讀，在作文課上，被老師表揚，作文被老師評獎，朗讀，對學生來說是一種激勵，無形之中強化了學生自信的信念，激發了學生的學習興趣。最后，我再把好的手工作品和作文一起進行整理，制成了一個小冊子，供學生和家長們欣賞、學習。

一切的藝術都源于生活，也只有經歷過，學生才能想出來，寫出來。愛玩是孩子的天性，尤其是低年級的孩子，正是“討人厭”的時候。老師應該積極引導學生，把自己喜歡的游戲或者參加某些活動的感受寫下來，讓學生寫自己有興趣的東西，會大大激發他們寫作的積極性。

總之，教師讓學生平時多閱讀、多動手、動腦，積極參加一些有益的活動，留心觀察，真情表達，切實做到“心之所想，筆之所寫”，讓每個學生愛好寫話，這確實是提高小學低年級學生寫話水平的有效方法。