關(guān)于農(nóng)村小學(xué)校學(xué)生自主參與學(xué)校管理研究

陸玉金

摘要：將學(xué)校交給學(xué)生管理，這會給他們的學(xué)生生涯中留下幸福難忘的深刻回憶，這也是教學(xué)所追求的。這樣的學(xué)校管理方式對于教師和學(xué)生來說都是一種獨特的體驗，能夠帶來幸福感，讓他們的教育和學(xué)習(xí)生活更加完整。在學(xué)校中，學(xué)生是其中最為關(guān)鍵的成員，他們也是學(xué)校實施教育的對象。如果教育不能立足于激發(fā)學(xué)生主體性，就好像車輛在漫無目的的行駛，不僅如此，教育也會因此失去生命力。所以必須全面調(diào)查農(nóng)村小學(xué)的實際狀況，從而采取有效措施，促使學(xué)生自主參與學(xué)校管理。本文對農(nóng)村小學(xué)校學(xué)生自主參與學(xué)校管理展開研究，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)校學(xué)生;自主參與;學(xué)校管理

引言

過去的農(nóng)村小學(xué)，對學(xué)生采用的管理方法一般都是管、卡、堵的方式。這種方式下，學(xué)生是被管理的對象，實際的效果不盡人意。經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，在上課的時候，不少班級表現(xiàn)得非常吵鬧，只有當(dāng)教師來到教室，學(xué)生才會安靜下來。由此可見，過去農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生管理方式是缺乏實效性的，學(xué)生只會在教師監(jiān)管的情況下遵守紀(jì)律。有部分學(xué)生自我約束能力不足，和其他同學(xué)經(jīng)常發(fā)生矛盾，學(xué)習(xí)方面也不盡人意。不過當(dāng)這些學(xué)生加入到了學(xué)校管理工作當(dāng)中，通過教師以及校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)，有了很大的成長，他們的紀(jì)律性變得更強，對于不良的現(xiàn)象也敢于管理和批評，這就是學(xué)生自主參與學(xué)校管理工作所帶來的益處。

1、學(xué)生自主參與學(xué)校管理的意義

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因為學(xué)校的條件、眼界和性格等帶來的約束，他們并沒有足夠的參與學(xué)校管理工作的熱情，就算他們參與管理工作，實際廣度和深度都存在不小的局限性。學(xué)生雖然年紀(jì)尚小，不過身為我國公民，本身就享有一定的基本權(quán)利，讓他們自主加入到學(xué)校管理工作，也是對他們的肯定，還能夠提升他們的責(zé)任意識。學(xué)生通過協(xié)商或?qū)υ挼姆绞綄⒆陨淼囊庖姲l(fā)表出來，我們可以發(fā)現(xiàn)他的責(zé)任心和參與意識都有著很大提升，并且更加善于合作和組織。不僅如此，學(xué)生深入?yún)⑴c校園管理，他們對于校領(lǐng)導(dǎo)和教師管理會感同身受，更能理解和支持學(xué)校提出的管理決策，這對于學(xué)校管理能力的提升有著促進(jìn)作用。

2、促使學(xué)生自主參與學(xué)校管理工作的有效策略

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的身心特點以及實際需要，學(xué)校可以將學(xué)生參與學(xué)校管理的組織多個檢查管理小組，不同小組負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理內(nèi)容。

2.1通過主題班會讓學(xué)生認(rèn)識到自主管理的重要性

在剛剛展開學(xué)生自主管理的時候，學(xué)校需要讓各個班級開展相應(yīng)的班會，讓學(xué)生深深了解到學(xué)生加入到學(xué)校管理工作中對自身的好處與重要性。比如說，班級可以召開“我要在學(xué)校管理中扮演怎樣的角色”這樣的主題班會。教師可以將學(xué)生分為多個小組，在一定的交流和討論之后，讓每個小組派出自己的代表來到講臺講述本組想法和觀點，接下來還是要讓其他小組進(jìn)行討論，他們可能會表示支持，也可能會進(jìn)行反駁。在這樣熱烈的氛圍當(dāng)中，所有的學(xué)生都被調(diào)動了參與熱情，充分的發(fā)表自己的觀點。通過這次主題班會，學(xué)生也對自主管理有了一定的了解。

2.2學(xué)校對學(xué)生展開一周的自主管理培訓(xùn)

讓學(xué)生自主的加入到學(xué)校的管理工作當(dāng)中，在他們深入的體驗管理工作后自然會感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師管理校園時候的辛苦，他們也會明白校園管理工作的難處。當(dāng)學(xué)生知道管理他人并不容易，在面臨其他班級值日的時候，他們能夠感同身受，就能明白需要先管好自己，減輕別人的負(fù)擔(dān)。對于學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行為期一周的自主管理培訓(xùn)，教師一開始也保持質(zhì)疑態(tài)度，有部分教師認(rèn)為，如果學(xué)生接受自主管理培訓(xùn)，上課時間變少，他們收不回心怎么辦？而現(xiàn)在教師則認(rèn)為，讓學(xué)生自主的參與到校園管理當(dāng)中，能夠帶給他們難忘珍貴的回憶。所以說，可以花費一周的時間對他們展開培訓(xùn)，這是值得的。不少學(xué)生的家長也覺得，孩子參與到校園管理當(dāng)中，能夠?qū)W到很多課堂上無法學(xué)到的東西，不僅提升了他們的膽量，也讓他們具備了高度的責(zé)任感。

2.3幫助學(xué)生樹立小主人意識，讓他們自主加入各個管理小組

學(xué)生是學(xué)校的主人，要想真正的管理好學(xué)校，一定要讓學(xué)生樹立小主人的意識，讓他們自主的參與學(xué)校管理。過去學(xué)校所采取的管理方式，對于學(xué)校以及教師的主導(dǎo)性表現(xiàn)的過于重視，并沒有突出學(xué)生的主體性，導(dǎo)致他們對學(xué)校和班級缺乏責(zé)任感。所以學(xué)校要讓學(xué)生展開自主的管理，并建立紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理、功能室管理、學(xué)習(xí)管理的小組，明確他們的職責(zé)權(quán)利，充分提升他們主人翁的意識，全面的提升他們的管理意識和能力。學(xué)校的少先大隊部委選取要在各個班級民主進(jìn)行，并且對各個部委制定出具有實效性的考評制度，不僅如此，為了保證學(xué)生自主管理的質(zhì)量，還要給每個部委分配一位教師作為輔導(dǎo)員，幫助他們展開管理。一開始，學(xué)生可能還不習(xí)慣，不過在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，小組的管理能力不斷提升。具體來說，衛(wèi)生管理小組每天上午和下午預(yù)備鈴響起以前都需要展開衛(wèi)生檢查，將各個班級的情況記錄好。紀(jì)律管理小組則要對學(xué)生在活動、日常行為等紀(jì)律性展開督察。學(xué)習(xí)管理小組則要對各個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況展開監(jiān)督管理。

2.4召開檢查小組會議，有計劃的落實自主管理工作

可以將每周五下午最后一節(jié)課設(shè)置為各大管理小組的會議時間，讓相關(guān)的負(fù)責(zé)教師主持。具體來說，會議可以劃分成兩個部分。一方面是讓小組將這一周的檢查管理狀況進(jìn)行總結(jié)和反饋，不僅如此，還要對管理當(dāng)中尚未解決的問題展開及時處理。另一方面則是結(jié)合實際狀況對自主管理方案進(jìn)行改進(jìn)，并且合理制定出下周的管理檢查計劃。由此可見，這樣完整的工作環(huán)節(jié)之下，學(xué)生的校園自主管理也有據(jù)可循，能夠有計劃的展開，并充分落實，還能定期收到反饋，這樣不僅保證了學(xué)生自主管理的精細(xì)，還讓學(xué)生在實踐工作中意識到自我提升、自我管理的重要性，他們也因此具備了一定的自主管理合作能力。

總結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，讓學(xué)生自主加入到校園管理工作當(dāng)中，這是當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)需要重點思考的問題。必須要立足于學(xué)生的發(fā)展，對此展開積極大膽的探索和實踐。這項舉措對于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。對學(xué)生展開自主管理的培訓(xùn)，讓他們參與到學(xué)校管理工作當(dāng)中，能夠讓管理變得更加全面。

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