教育“三扶”對于中小學學生的實施意義探究

李文壽

摘? 要：基礎教育是提升一個地區、一個民族、一個國家凝聚力與競爭力的有效武器，也是我國前進過程中必須加大力度加以推進的發展方向。同時，經濟上的扶貧對于經濟貧困家庭遠遠不夠，只有教育扶貧才能真正改變經濟貧困家庭的精神面貌，阻斷貧困代際傳遞，使每一個家庭的未來都掌握改善生活、改變人生的力量?；诖耍逃叭觥辈粌H能幫助經濟貧困家庭的中小學學生實現知識的掌握和能力的提升，還能幫助該家庭學生實現道德品質的健全與個人志向的建立。因此，教育扶貧刻不容緩、勢在必行。

關鍵詞：三扶;中小學學生;教育扶貧

為了達成我國全面建成小康社會的建設目標，國家將會大力支持經濟貧困家庭發展專項經濟項目，并鼓勵中小學基礎教育者們對該家庭實施教育扶貧，以便從根本上幫助經濟貧困家庭的人民脫離經濟、精神上的貧困。同時，實施教育扶貧的教師們需要通過“三扶”理念來針對經濟貧困家庭的學生進行教育培養：在教育扶貧中，保障每一位學生接受基礎教育的權利，幫助他們實現接受教育的夢想;在教育扶智中，幫助每一位學生實現知識的掌握、能力的提升和綜合素養的完善;在教育扶志中，保證每一位學生在接受知識教育的過程中，也實時接受心理和品質教育，逐步認識到自己身上的潛能，建立自我發展的目標和志向。

一、教育扶貧：保障學習權利

在教育扶貧的實施過程中，首先需要保障的就是經濟貧困家庭學生的受教育權利。雖說九年義務教育政策在我國已推進多年，但是依然有家庭由于經濟水平較差、教育觀念落后無法保障學生的受教育權利、無法保證讓學生接受九年義務教育。針對這種情況，教育扶貧教師需要深入到每一戶家庭當中，并給予針對性的解決方案，進而借此保障學生接受基礎教育的機會和權利。

例如，筆者所在校園致力于對經濟貧困家庭殘疾兒童進行送教活動，并借助每周一次、一次兩個課時的頻率保障因為身體原因無法參與義務教育的學生進行知識學習和能力培養。同時，筆者所在的校園和老師們集合國家和個人的力量，為每一位參與學生提供了學習機、識字書籍、數字書籍等學習用具和基礎書目，并希望借此保障每一位適齡殘疾學生都能夠受到應有的知識教育。在送教活動的實施過程中，筆者看著學生們一張張充滿天真、渴望知識的面孔，深深感到了自己身上的責任感，并在心中暗下決心，一定要將這種扶貧送教活動堅持下去，保證每一位無法前往學校進行知識學習的學生能夠在家庭中盡可能地實現基礎文化知識的學習和掌握。最終，殘疾學生在筆者與其他教師的幫助和扶持下不僅實現了語文、數學、英語、科學、美術等多樣化課程的學習與參與，還在參與教師的教育引導下感受到了知識學習的樂趣、建立了知識學習參與和自主學習的意識和能力。

二、教育扶智：完善知識素養、阻斷貧困代際傳遞

針對家庭貧困生、特別是其中成績不理想的學生，學校就需要借助系統化的教育實施幫助每一位參與學習的學生實現知識的掌握、學習能力的提升和個人綜合素養的完善。因為教師尚不了解班級中接受基礎教育學生的學習能力，所以教師可以使用知識檢測的手段幫助學生進行基礎能力篩查，以便更好地在接下來的教育扶智工作中幫助學生有針對性地提升知識水平、完善學習能力。

例如，依然以我校教師送教活動為例，為了提升殘疾學生的知識素養，筆者與其他送教教師秉持“三扶”教育理念當中的扶智理念，努力借助全面化、多樣化的教育實施內容幫助學生實現知識范圍的拓展和知識眼界的開拓，并借此有效幫助學生提升基礎知識的學習智力、完善多元知識的認知和理解。筆者與其他教師借助數學、語文、英語等基礎學科的教育幫助殘疾學生實現基礎知識的學習和掌握;借助科學、美術、音樂等趣味化課程幫助學生開闊眼界、提升藝術素養，幫助學生認識到這個世界并不僅僅只有眼前的“茍且”，還有詩和遠方。最終，經過筆者與其他送教教師的共同努力，不僅幫助殘疾學生實現了中小學基礎知識的學習和智力的提升，還逐步實現了眼界的開拓、個人素養的完善與品質的健全。

三、教育扶志：建立個人志向

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。志向是指引一個人前進的動力，也是中小學教育扶貧過程中需要重點實施的教育引導方向。參與教育扶貧的教師需要積極貫徹“三扶”理念當中的扶志理念，努力幫助參與教育的貧困學生建立個人志向，并借助教育力量努力幫助學生分析志向的實現步驟，以便幫助學生將抽象化的偉大志向逐步變得更為具體、可行，最終借助基礎教育的實施幫助學生一步一個腳印向著自己的志向邁進。

例如，本校教師在《古道公益助學》活動的組織和實施過程中，注重將學習用品和生活用品發放給朱子學校所資助的貧困學生的同時，借助這種回訪活動的組織和實施切實了解貧困學生的學習狀態和心理動態，以便幫助其實現心理狀態的調整和個人志向的合理制定。家庭貧困生因為家庭原因不同程度存在自卑、自怨自艾的心理狀態。針對這種情況，學校及時了解，并嘗試借助談話交流的形式幫助學生糾正不良心態、建立分階段、可行性高的學習目標，以便幫助學生向著其遠大志向不斷努力和進步。學校還通過觀看勵志教育片、指導學生閱讀名人傳等方式，幫助貧困生樹立戰勝困難的信心和遠大理想，指導學生努力學習、奮發向上。

綜上所述，精準扶貧不僅僅是指經濟的幫扶和指引，還包含中小學基礎教育的推進和普及，教育是改變愚昧的重要方式，也是幫助經濟貧困家庭有效發展的重要手段。參與教育扶貧的教師需要積極履行自己的教育職責，努力幫助經濟貧困家庭的學生們實現基礎學科知識的掌握、學習能力的提升、道德品質的完善和綜合素養的健全。同時，教師需要積極貫徹“三扶”扶貧理念，促使學生在學習中認知世界、在學習中開拓眼界、在學習中建立改變自我與改善生活的心愿和能力。相信在“三扶”教育扶貧理念的實施過程中，定可以幫助經濟貧困家庭的學生們逐步成長，變為學習能力強、基礎知識完備、個人能力健全，且樂觀、向上的優秀青少年。

參考文獻

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[2]? 寧夏吳忠市利通街第二小學校長 田學明.支教日記，助推學校做實教育扶貧[N].中國教育報，2019-06-19（008）.