初中語文落實以德樹人的運行機制

吳熙

摘要：現代教育以學生的全面發展為中心，首先強調了德育問題，提出了以德育為首的改革要求，形成了以德樹人教育教學發展趨勢。初中語文是優化學生綜合素質的基本科目，蘊藏著豐富的德育思想，所以初中語文教師要積極落實以德樹人教育問題，切實優化德育運行機制。本文將從以隱性資源滲透德育、根據學生言行確定德育方向、全面拓展德育指導內容三個角度來分析初中語文教師應該如何落實以德樹人理念。

關鍵詞：初中語文、以德樹人、運行機制

初中生處于最令人頭疼的青春成長階段，開始萌生獨立自主意識，越來越看重自己的人格、自尊需求，普遍認為自己長大，渴望當家做主，但是卻并不具備辨別是非的能力，難以抵制不良誘惑，所以經常出現一些偏激行為與不當問題。這些現實問題都促使初中語文教師積極落實以德樹人理念，全面關注初中生的現實成長，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，以便全面優化學生的身心健康，使其逐漸成長為新時代人才。為此，初中語文教師要積極整合本學科的育人資源，根據初中生的意識行為表現來引入德育教育，打造一個德智共生的語文課堂。

一、以隱性資源滲透德育

隱性資源是指隱藏在語文知識背后的文化知識、人文精神與高尚情操，雖然并不明顯，但是卻對初中生的健康成長有著積極的促進作用。比如，文學兼美、內涵豐富的課文便體現著作者的人生感悟與思想情感，反映著某種值得學生效仿的人生品格。因此，初中語文教師要大力挖掘語文教材的豐富德育資源，切實突出本學科的“情感態度與價值觀”課程目標，以便全面優化學生的學習品質與人生信念，潛移默化地推動德育教育。

就如在《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等寫景類文本閱讀活動中，筆者就積極引導學生們探究了寫景作文所特有的情景交融手法，使其通過不同作者對大自然景物的贊美與喜愛之情培養了學生熱愛生活、熱愛大自然的美好感情。而且，每篇文章的自然景物都千變萬化，有著獨特的風格韻味，所以筆者也借此引導學生了解了我國語言文字的多種變化，使其鑒賞了寫景文章，懂得欣賞祖國文字與文學作品，積極培養了學生的文學素養。另外，筆者也會直接根據某一篇文本主題去突出作者的突出品質，比如利用《再塑生命的人》一文引導學生懂得感恩與熱愛老師，以《觀滄海》引導學生學習曹操的雄偉抱負與大智謀，以《竊讀記》引導學生熱愛讀書、珍惜學習的機會，等等。

二、根據學生言行確定德育方向

保證以德樹人理念可以切實落到實處的基本前提便是要保證德育知識可以切實引導學生警醒自我，反思現實，而不是逐字逐句傳授高深的大道理。針對這一特性，初中語文教師要全面觀察初中生的一言一行，分析外在行為舉止背后所表露出來的道德品質問題，追究不良意識行為的形成原因，針對性地制定德育引導策略與德育教育方向，以便切實優化初中生的德育認識，健全初中生的心智發展，切實保障以德樹人教育工作的現實價值。

就如在《皇帝的新裝》一課教學中，本班有幾個學生便積極展示了自己的童話閱讀能力，不僅完整地匯總了童話的敘事過程、主要人物、發生環境，還積極批判了童話主人公的性格特點與行為問題，切實展開了批判性閱讀。但是，這些學生卻難以接受其他同學所提出的閱讀觀點，不能尊重其他同學的發言。對此，筆者立即告訴學生，閱讀活動人人平等，每個學生都有表達個人觀點的權利，而學生雖然可以堅守個人觀點，但是同樣也需要尊重與認可他人，還要謙虛地接受他人所提出的可行建議。然后，筆者告訴學生要保持虛心、認真的學習態度，希望學生可以積極改善個人學習行為。

三、全面拓展德育指導內容

常規的初中語文教學存在“應試”思想，教師或多或少都會過于關注初中生的學習情況，導致德育教育的內容受限。在素質教育體制下，學生需要在德智體美勞五個層面實現協調發展，而語文學習也只是智育的基本組成。因此，在落實以德樹人理念時，初中語文教師要注意拓展德育教育內容，全面關注初中生的成長問題，切實優化德育內涵，全力推動初中生的健康成長。

在初中語文教學中，筆者除了會關注學生的學習行為與學習品質之外，還會著重分析學生的人格道德。比如，有的學生在小組合作活動中存在較強的控制欲，希望同組成員可以完全服從自己，十分專橫霸道。對此，筆者客觀批評了學生不尊重他人、過于突出自我的現實問題，告訴學生每個人身上都有值得自己學習的優良品質，而且小組內部之間不存在等級之分，應該是平等合作的關系。待學生意識到錯誤之后，筆者就著重引導學生學習了如何與他人相處，希望學生可以換位思考，主動為他人著想，不要因為個人利益損傷他人權利。

總而言之，在初中語文教學中滲透以德樹人理念有著天然的優勢，教師高超的溝通技術與豐富的語文資源都有可能對初中生的思想、品德與思想意識產生直接影響。因此，初中語文教師要全面落實以德樹人理念，全力優化德育教育。

參考文獻

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