指尖的舞蹈，“剪”出七彩的童年

[編者按]

剪紙作為我國民間傳統文化的瑰寶，已經有上千年的歷史了，體現了中華民族的審美和情趣，一直備受人們的喜愛。偶爾在幼兒園組織一兩個剪紙活動，那可能是不復雜的，但是要把剪紙作為園所特色，讓剪紙文化滲透在園所的每一個角落，每一處細節，就不是一件簡單的事情了。幼兒園教育中如何融合剪紙藝術的精髓，剪紙教育又可以怎樣跟國學課程產生聯系和共鳴？跟隨記者一起走進佛山禪城小博士幼兒園，相信我們能找到答案！

園長介紹

歐陽芳，畢業于華南師范大學教育管理本科，熱愛幼教事業，熱愛中華優秀傳統文化，從教以來一直活躍在一線的教育和管理工作中，積累了非常豐富的教研和運營管理經驗。歐陽園長敬畏責任，嚴于律己，傾心工作，任小博士幼兒園黨支部書記，每年都被評為優秀黨員。同時，園長以其過硬的科研水平，多次指導老師在區、市的教師技能、論文比賽中榮獲殊榮。目前，歐陽園長是全國幼兒法治叢書編輯部的一員;也是佛山督導評估專家組成員之一，并帶領全園教職工順利經過了區一級、市一級、規范化幼兒園、星級幼兒園

保教質量等評估，得到了專家們的一致好評。

記者：歐陽園長，您好！感覺我們小博士是很有文化沉淀的幼兒園，我們建園多長時間了呢？

歐陽園長：我們小博士幼兒園建園16年了，不要看我們的園所樸實，相信你進到我們園內，就能感受到這16年的積累和沉淀。

記者：是的，我簡直被我們幼兒園的環創深深震撼了，一走進園所，就旗幟鮮明地向我宣告：我們就是做傳統文化，就是做剪紙特色的！美輪美奐的剪紙環創，簡直叫人眼花繚亂！真的太棒了！我們幼兒園以剪紙為特色，探索傳承中華優秀傳統文化的道路，是從什么時候開始的呢？

歐陽園長：其實我們從立園開始，就已經非常重視孩子藝術層面的滋養和熏陶，可以算是走藝術特色的道路。但是“藝術”這個詞，太大、太空泛了，所以我們的團隊開始思考，有沒有一個更有特色、更有沖擊力的切入點，可以代表我們小博士幼兒園的。盡管探索的過程有過迷茫、也有過挫折，但是我們最終在2017年決定以“剪紙特色”作為突破口，希望我園可以從此邁進一個全新的發展平臺。

記者：為什么最終選擇了“剪紙”呢？

歐陽園長：因為我很喜歡中華優秀傳統文化，希望幼兒園的特色能夠體現我們的文化魅力。剛好，我們幼兒園有位“寶藏老師”——陳華娟老師，在剪紙方面頗有造詣和想法。所以我們最終達成共識：立課題！做出有小博士特色的剪紙教育！

記者：那我們的剪紙教育是怎樣啟動的呢？

歐陽園長：孔夫子說“工欲善其事，必先利其器”，想要孩子學好剪紙，老師團隊就必須先動起來。我們的陳老師，積極主動承擔重任，以自身的剪紙修為和技術，吸引和帶動其他小伙伴加入鉆研的行列。為了做好扎實的剪紙課程研發工作，老師們通過多種渠道來對剪紙資料進行收集梳理，關注剪紙與中國喜慶、吉祥、地方文化的相互聯系，關注不同的表現形式、手法、技法的運用和變化。可謂做足了準備工作。

記者：每個年級孩子學習的目標和內容都一樣嗎？

歐陽園長：當然不一樣了，我們經過謹慎的探討和研究，根據孩子的年齡和小手肌肉發育的特點，設置了不同的學習目標和內容。

記者：您能跟我們簡單分享一下嗎？

歐陽園長：小班以激發孩子的剪紙興趣和欲望為主，要求在學會正確、安全使用剪刀的前提下，養成良好的剪紙常規，并圍繞直線、曲線、簡單的圖形進行自由剪、沿線剪的游戲活動。

歐陽園長：中班孩子以剪紙符號的學習、匹配、拼貼裝飾、連剪、對稱圖案等內容為主，學習三折剪和四折剪，學習簡單的紋飾。中班孩子已經基本能夠自己去完成整個剪紙的流程。

歐陽園長：大班孩子則開始接觸多層次折疊、更復雜的紋飾和圖案等，剪紙的流程更加熟練了，一些孩子更能舉一反三，觸類旁通，學會創新和設計專屬于他們自己的圖樣。

記者：孩子們真的太棒了！你們是如何逐步調動孩子們學習剪紙的積極性呢？有采取什么方法和舉措嗎？

歐陽園長：我們為了調動孩子學習的積極性，還是采取了不少辦法的。

首先，我們非常重視幼兒園剪紙文化的環境熏陶。如你所見，我們小博士處處彌漫著剪紙藝術的氣息，處處可見剪紙作品的影子，這些都能幫助幼兒提高對藝術的審美情趣和審美能力。幼兒接觸到各種形式、各種風格的剪紙作品，在共同觀察、分析、比較的過程中領會動靜、虛實、疏密的表現手法，體會剪紙的稚拙和樸實，從而感受到剪紙的魅力所在。同時，孩子們也逐漸知道，生活中的大部分物品，原來都可以用剪紙的形式呈現，大大激發了孩子學習和創作的激情。

其次，我們也努力營造輕松自由的精神環境。《綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方法，分享他們創造的快樂”。所以，在平常指導孩子剪紙的過程中，我們

的老師會常常鼓勵他們毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個孩子的個性及藝術創造，并及時給予贊揚。“你剪得太可愛了，能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“你剪的這個紋飾太美了，真了不起！”被認可的快樂，讓孩子更加喜歡剪紙，也更富有創造的勇氣。

最后，我們會為孩子準備足夠大的作品展現空間，讓每一位孩子的剪紙作品都能得到呈現。所以，每一件作品的完成，都能給他們帶來滿滿的成就感，體驗到成功的喜悅，不斷增強學習的內驅動力。

記者：我知道小博士幼兒園從去年開始引進漢源國學課程，那國學課程跟剪紙特色又是怎樣結合的呢？

歐陽園長：毫無疑問，加入了漢源國學之后，我們的剪紙活動，變得更有方向，更有目標，也更好玩有趣！因為漢源國學有著豐富且獨具教育意義的主題，老師們在每個國學活動之后，都會根據主題的教育內涵，進行剪紙活動的延伸，孩子們既練習了剪紙，又復習了國學經典，可謂一舉兩得。所以，我們現在很多班級的國學主題墻，都自然融入了孩子的剪紙作品，例如《十二生肖》《風花雪月》《幸福童年》等，充分體現了孩子與環境的互動，孩子與環境的對話，讓孩子真正成為了環境創設的主人。

記者：老師們真的太有心了，相信在這樣的融合下，無論是我們的國學課程還是剪紙特色，都一定能交相輝映，相得益彰！

記者：在開展傳統文化教育和剪紙教育的這幾年，您覺得我們幼兒園發生了怎樣的變化呢？

歐陽園長：對于一所有著16年歷史的幼兒園來說，結合國學課程，開展剪紙特色教育，無疑為我們注入了新的動力，鋪展了新的色彩。首先我的教師團隊在不斷摸索和學習的過程中，對中華優秀傳統文化的了解越來越深了，剪紙水平不斷提高，審美能力也不斷提升，她們以更飽滿的精神狀態，為孩子和家長以身作則，成為我們小博士幼兒園靚麗的風景線。其次，教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。動手動腦有利于幼兒智力的開發，有利于萌發幼兒的創造性。所以，剪紙教育為孩子動手動腦提供了平臺，培養了孩子的智力，培養孩子的規則意識、合作精神和交往能力。而且，在剪紙的過程中，孩子會格外專注，想盡辦法去探索，克服困難去完成，這些都是他們日后走向小學的重要學習品質。孩子剪紙的興趣越來越高，不但在幼兒園剪，在家也會主動拿起剪刀練習，家長們被孩子感染，看到孩子的小手越來越巧，也不甘示弱，跟孩子一起玩起剪紙來。幼兒園有一些環創的作品，都是源于我們家長的巧手呢！所以，毫不夸張地說，中華優秀傳統文化教育和剪紙藝術的相結合，為我們小博士的發展帶來了質的飛躍！

[結束語]

中國剪紙文化博大精深，小博士幼兒園在“傳承、創新、適宜、發展”的理念下，用現代教育手段和方法，傳授剪紙藝術的知識和技能，讓剪紙文化穿越時間，來到老師和孩子們的面前，讓大家都有機會跟剪紙藝術來個親密接觸。全園師幼都接受到美的滋養和文化的熏陶，身心得到健康和諧的發展，盡情享受著幼兒園生活的快樂和美好。這不正是傳承中華優秀傳統文化的最大價值嗎？