激勵機制在小學學校管理的實踐策略研究

石鋼

摘 要：在小學學校管理中，激勵機制以它有效性、科學性、人文性的特點，引起了教師們的廣泛關注。一方面，激勵機制調動了教師的工作積極性，他們全心全意為了學生服務，基礎教育事業的長期發展令人期待；另一方面，激勵機制提高了常規管理的質量，拉近了師生之間的距離，在良好的氛圍中組織形式多樣的實踐活動，促進小學生綜合素質與綜合能力的雙向發展，這顯得至關重要。本文主要總結了小學學校管理中激勵機制有效的實踐策略。

關鍵詞：小學學校 管理工作 激勵機制 實踐策略 分析 研究

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0010-01

要想進一步提升學校管理水平，全面滲透素質教育理念，為了學生的健康成長做出很大貢獻，學校領導者、廣大教師就應從新的角度出發，探索科學的、有效的管理方法，尋找正確的、有價值的實踐策略，始終堅持“與時俱進”這一原則，最終取得事半功倍的理想成效。激勵機制，可謂是挖掘學生內在潛能、促進學生全面發展的最好手段之一，教師在合適時機內應用它，現代教育體系的完善、學校管理工作的推進都會變得異常順利。

1.充分調動教師工作積極性

小學學校的管理者，充分利用激勵機制，可以調動教師們不斷進步、角色轉換、優化管理的積極性，由“被動”過渡為“主動”，使各項教學活動的開展擁有最核心的動力。因為教師的教學態度影響著學生，決定著他們的學科成績、認知水平、思維狀況等，所以，設立激勵機制，強化鍛煉教師的教學能力，不斷提升教師的育人水平，就直接關系到基礎教育事業能否走向更大的成功，創造新的輝煌。比如，我們重點優化教師榮譽，并要求他們不斷學習、不斷擴大自身的協調能力，用自己淵博的知識促進學生知識體系的完善，平時工作多做努力，激勵他們勇于創新。教師心態變了，教學管理的信心充足了，學生在優質平臺上競爭學習、突破自我，未來，就有可能成為不可多得的建設人才。

2.不斷提高教師的教學能力

大多數教師都認為小學的教學工作十分輕松，僅用三分之一的時間完成教學方案的優化設計就可以了，不用像中學階段、高中階段那樣努力，也能促進學生綜合素質的發展，主體優勢的增強。但實際情況卻不是如此，小學教師身上肩負著“教書育人”的光榮使命，他們付出更多的努力，培養孩子良好的行為習慣和端正的學習態度，對于孩子的一生而言都有重要的作用。這絕不是其他人可以完成的一項艱巨任務，只有自身不斷進步，實現目標才有保障。學校特意設立激勵機制，只要是想讓教師們參與競爭、從中獲益，慢慢縮短教師與教師之間的差距，從而平衡學校管理，創造新的育人環境。比如，教師在激勵機制的影響下，時刻處于戰斗狀態，學生也會有樣學樣，認真學習、不斷思考，各學科成績的進步空間越來越大。再如，教師有計劃性的提高了自己的教學能力、教學水平，在同行競爭中脫穎而出，學校給予他一定獎勵，通過完善自我、挑戰自我，這位教師一定會培育出更多高素質、全能型的棟梁之才，讓小學教育始終向前，教學管理的效果隨之優化。

3.必須促進學生的健康成長

教師在小學中是管理人物，主要的服務對象是學生。學校管理者總是希望學校建設永遠最好，學生能力不斷提高。通過活躍思想氛圍，發揮教師指導作用，這一目標的順利實現才有“保證”，激勵機制設定的意義巨大，繼續研究的價值很高。比如，學校領導不再給各位教師施加壓力，而是通過“激勵”，讓教師們主動投入教學研究，更好的服務于全體學生。再如，學校領導及時的溝通教師，在心靈活動中協商出最好的激勵措施，來調動學生主動學習的熱情，讓他們有實踐的機會，探索的條件，并在良好的校園文化中真正實現身心健康成長。

4.給予學生不斷進步的機會

在一定程度上，激勵是為提高學生學習效率，挖掘學生內在潛能而存在的。學校有明確的激勵制度，對于小學學生個人的進步、思維的活躍、主體優勢的發揮而言會產生積極的影響。比如，學校的管理體系建立后，各位班主任應該制定整體目標，結合學生的性格特點、個性特征組織教學管理工作，規定目標、任務后，讓每一個可塑之才均意識到自己的責任，共同努力、協調發展，成功扮演好“主人翁”的角色，順勢彰顯出人生的最高價值。再如，專門設定“進步獎”、“突破獎”、“個人成績獎”等，教育學生用心學習，認真思考，在相關問題的系統性研究中發揮他的優勢，朝著這些目標奮進，爭取取得跨越式進步。

總而言之，小學學校管理中加入激勵機制的重要性不言而喻，我們必須在不斷創新、有效監督、明確責任后，通過教師管理、學生管理、校園文化管理，讓“激勵”效果得到優化，行為責任實現共贏。這樣，在激勵機制的指導下，小學教育事業的長遠規劃、可持續發展令人期待，教師與學生之間沒有矛盾，學生與學生之間相互影響。他們為了一個目標在奮斗，相信，能夠取得更大成功，可以實現素質教育，真正為和諧社會的構建做出應有的貢獻。

參考文獻

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