繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張偉英

【摘要】英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常有助于英語教師授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要著力打造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。而有趣的英文繪本就能有效地幫助教師，通過精美的圖片和引人入勝的英語小故事以及簡單精煉的英語對(duì)話等方式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐漸接受英語，愛上英語。英文繪本中有很多童話故事人物的精美圖片和一些有趣的情景也在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞和小句子，同時(shí)在這個(gè)過程中也幫助學(xué)生了解到不同的國家、地域有著不同的文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英文繪本教學(xué)

繪本一詞最早源于1900年的日本，其中繪本的內(nèi)容范圍很廣泛不僅是單純的閱讀教學(xué)，還有著很多像圖書館推廣和藝術(shù)出版等方面，它所涉及的學(xué)科也非常之廣，有教育學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等等。我們將繪本教學(xué)引入小學(xué)英語教學(xué)的課堂，因?yàn)橛⑽睦L本結(jié)合了實(shí)際生活通過圖文并茂的敘述方式有效將學(xué)生代入到英文學(xué)習(xí)的情境中。教師在講解課文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用英文繪本幫助學(xué)生拓展更多的課外相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓英文繪本成為學(xué)生在課堂教學(xué)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)站。本文將針對(duì)英文繪本走進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂進(jìn)行深入探究。

一、英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，教師照搬舊傳統(tǒng)教學(xué)用于現(xiàn)代課堂只會(huì)讓學(xué)生越來越反感英語課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的印象就停留在枯燥、乏味、無趣聽不懂，我們教育的對(duì)象是較為特殊的小學(xué)生，他們剛剛進(jìn)入學(xué)校的大門，對(duì)所有的事物都有著短暫而又強(qiáng)烈的好奇心，但是教師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法長期保持學(xué)生對(duì)英語的熱愛，所以英文繪本的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的好奇心，英文繪本具有繪聲繪色身臨語境、詞能達(dá)意、意猶未盡以及更為貼近實(shí)際生活的特點(diǎn)，英語繪本通過圖畫來說明文字給學(xué)生留下深刻的印象，而且采用了押韻的排比句子讓學(xué)生讀起來可以朗朗上口，英文繪本的故事素材都取自我們的實(shí)際生活，所以學(xué)生更愿意去閱讀學(xué)習(xí)。再結(jié)合教育部提出的要大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，而我們英語的核心素養(yǎng)可以概括為語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力，英文繪本恰恰就是這四大核心的學(xué)習(xí)載體，它憑借著豐富的內(nèi)容、精美的畫面被教師、家長和學(xué)生青睞，當(dāng)然對(duì)于英文繪本的重點(diǎn)閱讀者小學(xué)生，可塑性強(qiáng)也是和在課堂上開展多形式的教學(xué)活動(dòng)。

二、英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)課堂中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是在結(jié)合生活和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)之后在由教師加工然后傳輸給學(xué)生，情景教學(xué)更多的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，英文繪本也是結(jié)合了生活和社會(huì)的積累，教師巧妙地將英文繪本運(yùn)用到情景教學(xué)中，例如，在英語教材人教版三年級(jí)《let's paint》中的學(xué)習(xí)中，關(guān)于顏色和問候的相關(guān)學(xué)習(xí)，教師就可以利用英文繪本中的內(nèi)容：“brown bear，brown bear，what do you see？”讓學(xué)生可以發(fā)揮想象力，在教師和繪本的引導(dǎo)下發(fā)散思維，當(dāng)然可以給重點(diǎn)的單詞涂上顏色加以強(qiáng)調(diào)，這樣的教學(xué)方式會(huì)取得事半功倍的效果，同時(shí)有趣和畫面感較強(qiáng)的教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力，教師隨著教學(xué)的展開，提出的問題也可以“更上一層樓”，例如“what do you see？What colour do you see？”這個(gè)開放性的問題讓學(xué)生自主表達(dá)，教師適時(shí)引導(dǎo)不僅可以豐富課堂增加趣味性也響應(yīng)新課改的號(hào)召，加強(qiáng)學(xué)生在課堂的主體地位，提高學(xué)生的自我意識(shí)符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在這堂生動(dòng)有趣的課堂中學(xué)生對(duì)顏色有了更為直觀的了解，對(duì)于一些生活化的語句像“what do you see？What colour？”這類的口語使用也會(huì)更加自然、熟練，從而達(dá)到了在情境中學(xué)習(xí)的目的，英語的實(shí)用價(jià)值也會(huì)很好的得以實(shí)現(xiàn)，而這樣的課堂在理解的背景下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。

2.運(yùn)用生本理念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

新課改提出要讓學(xué)生做課堂的主人，即生本教育，真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生學(xué)好而設(shè)計(jì)的教育。一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，而生本教育理念試驗(yàn)在國內(nèi)百所中小學(xué)開展后產(chǎn)生巨大的效果和社會(huì)影響，引起了教育界的強(qiáng)烈回響。小學(xué)英語是小學(xué)生初步接觸到系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的階段，面對(duì)這門未知的學(xué)科，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)方式從初期的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u反對(duì)深入學(xué)習(xí)。英語繪本相對(duì)我們的傳統(tǒng)教學(xué)語言來說更加簡練，音節(jié)也更為和諧押韻，對(duì)學(xué)生的誦讀記憶有很好的幫助。同時(shí)，教師將英文繪本融入我們的教學(xué)中，教師也可以更好地評(píng)估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生找到更適合他們的學(xué)習(xí)方式。繪本中有很多自然拼讀的內(nèi)容，其中將一系列形同音節(jié)的單詞加入到故事當(dāng)中，為教師在進(jìn)行授課時(shí)省去了很多不必要的麻煩，同時(shí)也為教師在教授單詞時(shí)缺乏必要的語境而使得學(xué)生無法深入理解提供了相應(yīng)的便利。例如在英語教材人教版三年級(jí)《I have a duck》一課的學(xué)習(xí)中，繪本也在出現(xiàn)“u”的單詞，像“Gus，the duck”中，將所有故事都圍繞著“u”進(jìn)行開展，“Gus runs in mind，gus gets it the tub，gus rubs rubs。”像這些單詞如果分開對(duì)學(xué)生教學(xué)恐怕很難讓學(xué)生有更為深刻的記憶和學(xué)習(xí)興趣，但是在英文繪本中，將這些相似音節(jié)的單詞配上動(dòng)畫編成一個(gè)個(gè)豐富有趣的小故事或者朗朗上口的小詩和俗語，學(xué)生不僅僅更容易上口對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，興趣也大大增加，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，教師的教學(xué)方法不斷地與時(shí)俱進(jìn)，更新?lián)Q代，跟著時(shí)代的步伐。多媒體教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語的課堂，豐富了學(xué)生的課堂生活，使得原本枯燥乏味的英語課堂變得生動(dòng)有趣。小學(xué)生對(duì)機(jī)械式重復(fù)記憶教學(xué)注意力難以集中，而聽和說又是英語教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，我們從小學(xué)習(xí)漢語對(duì)于英文這種“外來物種”的突然入侵一時(shí)不能掌握，所以一定要有聽和說的積累，小學(xué)英語是學(xué)生的啟蒙階段，我們可以通過多媒體和英文繪本來增加英語課堂的有趣性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以將英文繪本中有趣的故事與大家共同交流，通過多媒體將英文繪本變成視頻和動(dòng)畫、圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，增加學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)多媒體將英文繪本活潑形象地展示字母、單詞、句型，讓學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)記憶和理解教學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到通過英文繪本逐步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，例如在人教版教材《My family》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過繪本中“my dad and my mom”關(guān)于janny一家的溫馨生活的圖片和附屬的小視頻拿到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行共享，讓學(xué)生先通過簡單的對(duì)話進(jìn)行模仿練習(xí)再到自己創(chuàng)作形成良性循環(huán)。我們可以在每個(gè)單元的開篇或者結(jié)尾中，從繪本中選擇貼合本單元內(nèi)容主題的故事進(jìn)行輔助教學(xué)，讓孩子們也可以多多練習(xí)將他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的詞匯和句型得到充分的運(yùn)用和復(fù)習(xí)，效果肯定會(huì)事半功倍。

三、總結(jié)

英文繪本教育目前在我國處于一個(gè)初期的試用階段，但是它在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不容小覷。教師要提高英文繪本在教學(xué)課堂中的運(yùn)用意識(shí)，大膽嘗試，這也是推動(dòng)英語繪本教育的原動(dòng)力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位也不可忽視，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維能力，促進(jìn)英語能力的提升，打造高效英語課堂。教師在選擇英文繪本的過程中要注意親情表達(dá)和溝通交流的因素，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己看完繪本的感受，使學(xué)生不僅僅可以獲得英語知識(shí)還能培養(yǎng)共情能力。所以，英語繪本教育不僅能幫助教師完成教學(xué)工作提高學(xué)生的英語能力，還能完善培養(yǎng)學(xué)生人格。

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