略談?dòng)變簣@美工坊活動(dòng)設(shè)計(jì)

周梅

摘要：幼兒園美工坊作為美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的衍生物，更加突出了幼兒和教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的共同參與動(dòng)作，使幼兒能夠在開(kāi)放性的美術(shù)活動(dòng)中感受到更多的藝術(shù)快樂(lè)與藝術(shù)滿足，讓幼兒在掌握美術(shù)技巧的同時(shí)能夠收獲更多的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)欣賞能力，為幼兒的心靈播下美育的種子。

關(guān)鍵詞：幼兒園學(xué)前教育;美工坊;活動(dòng)設(shè)計(jì)

美工坊的活動(dòng)特征符合幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的身心發(fā)展規(guī)律，教師利用精巧的美工坊活動(dòng)不僅能夠讓幼兒的大小肌肉在美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐中得到鍛煉，更能讓幼兒的美術(shù)素養(yǎng)在身心放松的美術(shù)氛圍中萌生。因此，幼兒教師需要在美工坊的活動(dòng)設(shè)計(jì)上巧費(fèi)心思，將美術(shù)教學(xué)資源做到物盡其用，以實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)各能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)。

一、合適的美術(shù)內(nèi)容牽引幼兒參與

幼兒園學(xué)前教育學(xué)段的幼兒因?yàn)槟挲g較小，再加上心智發(fā)展的不完全，因此習(xí)慣性的使用直觀思維模式來(lái)考量活動(dòng)。所以，要想美工坊的活動(dòng)能夠助力幼兒的素養(yǎng)成長(zhǎng)，就必須以幼兒的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際情況為活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師要在尊重幼兒美術(shù)認(rèn)知的基礎(chǔ)上為幼兒選擇與幼兒生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相貼合的美術(shù)內(nèi)容，只有美工坊的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有效的，美工坊的活動(dòng)才有繼續(xù)進(jìn)行的意義。教師在思考美工坊的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，可以將幼兒身邊最常見(jiàn)的事物作為素材選取對(duì)象，這樣就自然跳過(guò)了幼兒與美術(shù)內(nèi)容的熟悉磨合過(guò)程，讓美工坊的活動(dòng)能夠更加順利的進(jìn)行。并且，幼兒在面對(duì)熟悉的美工坊活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，幼兒的創(chuàng)造想象力的發(fā)揮也能有具體的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)作支撐，幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的意愿也會(huì)更加的強(qiáng)烈。例如，在植樹(shù)節(jié)來(lái)臨之際，教師可以讓幼兒用廢紙板、廢報(bào)紙等制作一塊“植樹(shù)地”，讓幼兒在美工坊的創(chuàng)意活動(dòng)中能夠?qū)χ矘?shù)的意義有更多的認(rèn)識(shí)，使幼兒更多的美好品質(zhì)能夠在藝術(shù)美育活動(dòng)中被啟迪。

二、充分的材料準(zhǔn)備激發(fā)幼兒興趣

對(duì)未知事物的好奇是幼兒們與生俱來(lái)的共性特征之一，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)本身就有著良好的幼兒基礎(chǔ)，所以教師只要在美工坊活動(dòng)中抓住幼兒的好心心理，美工坊的活動(dòng)目標(biāo)就完成了一半。但是由于幼兒的好奇興趣來(lái)得快，去的也快，自發(fā)性持續(xù)的時(shí)間較短，所以教師需要利用更加充分的道具，讓幼兒的興趣續(xù)航力更加的持久。在過(guò)去，由于受到的學(xué)前教育起步晚的現(xiàn)實(shí)情況制約，所以幼兒園的美術(shù)材料往往是單一的、不夠豐富的。時(shí)間一久，幼兒就很容易在美工坊活動(dòng)中滋生出乏味感。但是，隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，幼兒園學(xué)前教育不論是在教育理論、教育方法還是在教育物資上有有了更多的支持，所以幼兒教師要學(xué)會(huì)利用多樣化的教學(xué)資源，為幼兒爭(zhēng)取更多更豐富的美工坊活動(dòng)材料，讓幼兒的美術(shù)興趣能夠在各不相同的趣味材料的吸引下保持的更長(zhǎng)久，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中始終能夠感受到快樂(lè)。

三、明確的主題形式促進(jìn)幼兒創(chuàng)思

幼兒園美工坊的活動(dòng)離不開(kāi)特定的美術(shù)環(huán)境和氛圍，幼兒教師在為幼兒選取適合的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容后，還需要有計(jì)劃的將繁雜的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，按照培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力側(cè)重的不同進(jìn)行明確的主題分類(lèi)。當(dāng)幼兒的美工坊活動(dòng)能夠以“主題”的形式進(jìn)行展開(kāi)之后，幼兒的美術(shù)認(rèn)知增長(zhǎng)以及參與美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)作都會(huì)更加的有條理。幼兒教師可以以時(shí)間、熱門(mén)話題、身邊的大事為線索，將美工坊的活動(dòng)主題化。如“喜羊羊”、“小豬佩奇”、“奧特曼”等深受幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片元素就可以歸為一個(gè)美術(shù)主題。幼兒在明確的美術(shù)主題中，由于不斷受到同一種美術(shù)感受的刺激，因此幼兒的創(chuàng)造性思維更容易在聯(lián)想中被促進(jìn)，使幼兒在美工坊活動(dòng)中可以收獲更加突出的品質(zhì)成果。

四、豐富的美術(shù)情境提升幼兒美感

幼兒園學(xué)前教育階段的幼兒是十分感性的，幼兒很容易受到外部環(huán)境的影響，這種影響既包括積極影響，同時(shí)也包含了不利于幼兒成長(zhǎng)的消極干擾。因此，幼兒教師要有意識(shí)的利用幼兒的發(fā)展特征，將能夠影響幼兒成長(zhǎng)的因素都轉(zhuǎn)變成積極的助力。在組織美工坊活動(dòng)時(shí)，教師要善于借助美術(shù)情境的力量，提升幼兒美術(shù)活動(dòng)參與的渴望程度與認(rèn)真程度。教師可以利用多媒體資源、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微課課件等豐富美工坊的活動(dòng)情境，讓幼兒脫離乏味的美術(shù)活動(dòng)感受。在更富新鮮感的美術(shù)情境中，不僅幼兒積極參與的意愿能夠被調(diào)動(dòng)，而且幼兒欣賞藝術(shù)美感的能力也能得到有效的凝聚，美工坊的活動(dòng)氛圍也會(huì)更加的愉快和諧。

五、自由的組合搭配培養(yǎng)幼兒合作

高質(zhì)量美工坊的活動(dòng)不能缺少幼兒間相互配合的環(huán)節(jié)。但是由于幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒不論是認(rèn)知水平還是動(dòng)手能力都不可能完全的相同。因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒分組時(shí)，應(yīng)該以尊重幼兒為原則，讓幼兒間自由的進(jìn)行組合。這樣既能保證幼兒在美工坊活動(dòng)中的共性成長(zhǎng)成果的取得，同時(shí)又給了幼兒個(gè)性發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，使幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)能夠繼續(xù)散發(fā)光彩。當(dāng)幼兒在美工坊活動(dòng)中自由結(jié)伴以后，幼兒會(huì)有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行分工，這樣幼兒的合作意識(shí)就能得到有效的啟蒙，使幼兒在實(shí)際的美術(shù)操作交流過(guò)程中，可以更加深刻的感受合作的意義，讓幼兒的溝通素養(yǎng)與協(xié)作能力通過(guò)美育實(shí)現(xiàn)提升。

六、恰當(dāng)?shù)慕槿胍龑?dǎo)助力幼兒審美

幼兒在美工坊活動(dòng)中除了需要豐富的美術(shù)材料、多樣的美術(shù)情境外，還需要有效的美術(shù)教育引導(dǎo)。此時(shí)，幼兒教師的作用就有了明顯的顯現(xiàn)。素質(zhì)教育主張將課堂還給學(xué)生，在幼兒園教育中，對(duì)幼兒的素養(yǎng)培養(yǎng)同樣也是以幼兒為主體。但是由于幼兒的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，所以還不具備完全的獨(dú)立活動(dòng)能力。因而幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒美工坊活動(dòng)情況的觀察，在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到美術(shù)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕槿胗變旱拿佬g(shù)活動(dòng)，自然的對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)引導(dǎo)，使幼兒的審美能夠在教師巧妙的引導(dǎo)下得到質(zhì)的提升。但是，值得注意的是，教師對(duì)幼兒的介入引導(dǎo)不能以生硬的方式插入，教師要在美工坊活動(dòng)中尋找契機(jī)，將融入動(dòng)作柔美化。并且，教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)只是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)式的指點(diǎn)，而不是對(duì)幼兒的美術(shù)行為從頭到尾的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師要在引導(dǎo)的度上合理斟酌，謹(jǐn)防將幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)變成了教師活動(dòng)想法的傀儡。

總之，幼兒教師需要以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)幼兒的美工坊活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓幼兒能夠在美工坊活動(dòng)中獲得滿足感與享受感，使幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)可以接受良好的氛圍感染，為幼兒的終身藝術(shù)美育找到有效的落腳點(diǎn)。

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