淺議探究性學(xué)習(xí)在高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周奕

摘 要：素質(zhì)教育已成為新課改的核心教育理念，并得到社會各界的普遍關(guān)注與重視。在新課改教學(xué)目標的指導(dǎo)之下，我國課堂教學(xué)更加注重探究性學(xué)習(xí)方式，以期達到提升教學(xué)效率與教學(xué)效果的目的。本文主要以高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式在藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，進一步說明探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義，僅供參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 藝術(shù)生數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0085-01

高中作為深化與鞏固藝術(shù)生數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵階段，必須采取切實可行的教學(xué)策略，夯實藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。目前，素質(zhì)教育理念提倡應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，明確教學(xué)內(nèi)容，并完成教學(xué)任務(wù)。利用探究性學(xué)習(xí)模式進行課堂教學(xué)，基本上可以有效規(guī)避以往應(yīng)試教育存在的不足、消除“填鴨式”教學(xué)模式的影響，具有重要的教學(xué)意義。為進一步推進高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的順利開展，藝術(shù)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時改進以往教學(xué)方式存在的不足，貫徹與落實探究性學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)效率的有效提升。

1.當前高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（1）應(yīng)試教育仍舊處于主導(dǎo)位置，課堂教學(xué)效率不高

結(jié)合現(xiàn)階段高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)來看，部分教師在課堂教學(xué)中仍舊采用以往的教學(xué)理念實施教學(xué)，如仍舊側(cè)重于教材教學(xué)，籠統(tǒng)地概括數(shù)學(xué)重難點，并未切實結(jié)合生活實踐實施教學(xué)。可以說，“填鴨式”教學(xué)帶來的弊端影響并未得到全面消除，仍舊影響教師的教學(xué)理念。與此同時，多數(shù)教師在實際教學(xué)過程中，過多地依賴教材內(nèi)容，機械化地講解教材內(nèi)容。而部分學(xué)生對于課本上的知識難以及時消化，存在的疑問較多。倘若教師并未及時答疑，學(xué)生不會的問題越積越多，課堂效率難以得到有效提升。

（2）教學(xué)模式未結(jié)合素質(zhì)教育要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

結(jié)合目前來看，新課標教學(xué)理念基本上已經(jīng)被廣大教師所踐行，但從踐行效果上來看，并未達到預(yù)期要求。多數(shù)學(xué)校在教學(xué)模式上仍舊采用提問式教學(xué)模式或者講解教學(xué)模式等，課堂氣氛難以被有效調(diào)動。長期以往，使得高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性嚴重降低，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，部分教師在開展高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)時，并未結(jié)合學(xué)生的實際能力，過多地講解較難的知識點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍不高。

2.高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（1）深化高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)知識點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)結(jié)合教師要求或者教材要求，自主探究學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的重難點內(nèi)容。教師在一旁可以充當引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生明確本節(jié)課知識與生活實際間的關(guān)聯(lián)性，或者在實際生活中是否遇到過此類數(shù)學(xué)現(xiàn)象等，加深藝術(shù)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解程度。結(jié)合實踐經(jīng)驗來看，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)當中，可以提升學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極程度，利于提升藝術(shù)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效率得以提高

高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)始終深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生個體的思維能力與分析能力嚴重受限。久而久之，高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)重難點知識難以被學(xué)生所理解，且課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。而通過應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以適當結(jié)合生活實際進行講解，內(nèi)容方面可以變得更加通俗易懂，利于學(xué)生所接受。最重要的是，通過探究性學(xué)習(xí)模式，高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，利于教學(xué)效率的有效提高。

3.探究性學(xué)習(xí)模式在高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化方法

（1）巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)

在高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實行探究性學(xué)習(xí)時，教師必須發(fā)揮出自身的職能作用，做好指導(dǎo)工作?？蛇m當通過巧設(shè)問題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生進入自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講解《空間圖形的展開圖》的教學(xué)過程中，教師可以事先準備好一些圖形的教學(xué)模型，讓學(xué)生動手展開探究。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作這些教學(xué)模型，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升自身自主探究能力。

（2）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)與實際生活之間呈現(xiàn)緊密關(guān)聯(lián)性。對此，高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該緊密地與生活實際相聯(lián)系，展現(xiàn)藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)的實際價值。舉例而言，在講解《平面上兩點間的距離》的時候，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計出一個關(guān)于測量教室中兩位學(xué)生之間的距離的方案，讓學(xué)生體驗探究，結(jié)合實際生活，完成自主探究學(xué)習(xí)過程。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)作為新課改下的新興教學(xué)模式，可以有效促進課堂教學(xué)效果的全面提升，利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。將探究性學(xué)習(xí)積極應(yīng)用于高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，基本上可以解決以往應(yīng)試教育存在的不足。通過巧設(shè)問題情境或者應(yīng)用數(shù)學(xué)小體驗，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究過程，得出相關(guān)結(jié)論?？梢哉f，探究性學(xué)習(xí)能夠最大限度地促進學(xué)生思維能力的有效提升，達成預(yù)期的教學(xué)目標。高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)教師可以適當結(jié)合探究性學(xué)習(xí)模式，深化藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從根本上促進藝術(shù)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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