探究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略

陳琳

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段，是培養(yǎng)小學(xué)生形成良好閱讀能力與習(xí)慣最重要的時(shí)期，在這一時(shí)期，教師采用有效的策略，能幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)提高他們的作文寫作能力。可以說(shuō)閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有巨大的作用和價(jià)值。接下來(lái)，本文就小學(xué)低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 閱讀教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0147-01

在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)編纂的新教材，每一篇課文都都蘊(yùn)含著極其豐厚的人文素材，開展閱讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的閱讀意識(shí)、閱讀能力都有著重要的作用。因此，作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須采用多種有效的教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的有效性，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心和主導(dǎo)。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生成為教學(xué)的主體，而教師則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)的作用。在小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循“以生為本”的理念，明確學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，然后根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。這樣才能逐步提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀理解能力，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

小學(xué)低年級(jí)階段，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)和閱歷，同時(shí)，他們的思維也是以具象思維為主，因此，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)小學(xué)生的這一顯著特點(diǎn)，積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用融聲音、色彩、圖片、視頻和音頻等因素于一體的多媒體設(shè)備，為低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x氛圍中進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，從而加深小學(xué)生的閱讀感悟，促使他們更快、更好地理解、掌握相應(yīng)的閱讀知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇課文時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，根據(jù)課文的內(nèi)容制作動(dòng)畫視頻，然后借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給低年級(jí)小學(xué)生觀看，以此為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)他們他們進(jìn)行體驗(yàn)閱讀，加深閱讀感悟，從而更好地理解并掌握本課的內(nèi)容。

2.傳授學(xué)生有效的閱讀方法和技巧

在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，還必須傳授學(xué)生有效的閱讀方法和技巧。本文主要介紹兩種適合低年級(jí)小學(xué)生的閱讀方法。

（1）速讀法

在閱讀中，為了幫助低年級(jí)小學(xué)生快速?gòu)奈谋局形盏接杏玫男畔ⅲ處熆梢詡魇谒麄兯僮x的方法。這種方法是以一句話或一段文字為閱讀單位，力求孩子們?cè)陂喿x時(shí)能夠一目十行，同時(shí)，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，不重復(fù)閱讀，這樣才能快速瀏覽到有用的內(nèi)容，選取重要的信息。在實(shí)際教學(xué)中，速讀法可以運(yùn)用到初次品讀文本材料之時(shí)。

（2）細(xì)讀法

細(xì)讀法就是詳細(xì)地閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)了速讀，基本上掌握文本的大意，這時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地理解并掌握課文的內(nèi)容，教師就要傳授學(xué)生細(xì)讀法，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際的閱讀需要以及讀本的實(shí)際情況來(lái)選擇閱讀的目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，從而真正找出目標(biāo)的內(nèi)容。

3.開展多樣化的閱讀活動(dòng)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高閱讀教學(xué)的有效性，還應(yīng)開展多樣化的閱讀活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展分角色閱讀。首先為學(xué)生分成幾個(gè)小組，在小組中一人讀旁白、一人讀小蝌蚪，一人讀鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，通過(guò)這樣分角色讀，能激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)；再如，在進(jìn)行古詩(shī)《登鸛雀樓》的閱讀時(shí)，教師就可以先進(jìn)行示范朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生們齊聲讀、分男女生讀、分小組讀等多種不同的閱讀方式，以此激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，促使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。此外，教師還要為小學(xué)生選擇合適的課外閱讀書目，引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的課外閱讀，并定期進(jìn)行閱讀信息的交流，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

4.采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程改革的背景下，新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)中應(yīng)改革評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生獲得成就感和滿足感，同時(shí)幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一滯后，不利于小學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須改革這種評(píng)價(jià)方法，針對(duì)學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后再進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，以此構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，促使小學(xué)生獲得更多的成就感和滿足感，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，提高閱讀教學(xué)的有效形式新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，而要想提高閱讀教學(xué)的有效性，就應(yīng)該在低年級(jí)時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣，傳授他們閱讀的技巧，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，并采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，并培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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