基于形成性評價的小學英語教學實踐探索

劉秋豐

摘 要：當今時代的教育大多以結(jié)果為導(dǎo)向，而忽視了過程的重要性。結(jié)果固然重要，但過程與學生形成怎樣的學習風氣和學習習慣有著密不可分的關(guān)系。因此，教學中重視過程并以過程為導(dǎo)向更科學。評價是一種能夠促使學生主動學習的方式，而形成性評價則是評價的重心，能培養(yǎng)出學生更好的學習習慣。本文闡述了以過程為導(dǎo)向的形成性評價在小學英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：結(jié)果到過程 形成性評價 小學英語教學 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0165-01

以結(jié)果為導(dǎo)向能激發(fā)學生的斗志，使他們有更大的動力取得好成績，但也會有一部分學生會為了應(yīng)試從而形成消極應(yīng)付教學的風氣，這對他們未來的發(fā)展是極為不利的。以過程為導(dǎo)向并在教學中采取形成性評價的方式，增強學生的自信心，使他們獲得成就感，這樣以來，學生便會有了前進的動力。對于小學英語來說，這樣的教學方式更是非常必要的，師生之間更頻繁的溝通，方便了教師了解學生的學習情況，并使教學變得更高效。

1.在課堂上設(shè)置小組評比環(huán)節(jié)

為了活躍課堂氣氛，使學生們都能夠積極地參與到教師布置的任務(wù)當中，一般采用小組評比的方式，通過這樣的方式，學生對學習變得更積極、更主動了。例如：想讓學生學會“be going to”這個詞組的用法，可以讓每個小組進行討論，看哪組造的句子多、用法正確，對前兩名或前三名的小組給予獎勵，并獎賞小紅花，以此來激發(fā)學生學習的積極性。還可以在分角色朗讀、英語短文閱讀、作文閱讀等方面進行小組評比，通過這樣有意義的活動和評比方式，來提升他們的集體榮譽感和學習的主動性，同時也使他們懂得團結(jié)力量大的道理。

2.對課后作業(yè)采用個性化評語

如果只用傳統(tǒng)的“A/B/C/D”來對學生的作業(yè)進行評價，長時間會讓學生感覺到疲倦，完成作業(yè)越來越應(yīng)付了事，覺察不到自己的進步。所以，采用類似“Unbelievable/Excellent/Great

/Good”這樣的評語，偶爾再加上自己對學生的表揚，這樣更容易讓學生感覺到做作業(yè)是一件值得的事情，作業(yè)完成的好還會得到表揚，這更會成為他們前進的動力。與此同時，采用獎勵制度，累計得三次“unbelievable”或得五次“excellent”可以得一個星星，并和小組評比環(huán)節(jié)獲得的小紅花一起記錄在綜合測評本上，當作學生期末測評的指標。在學生的作業(yè)中，每次挑選幾個進步明顯的、做得好的學生在課堂上進行表揚，并把一些寫的公正美觀的進行展覽，既能夠讓這些被表揚的學生更努力，同時也激發(fā)了其他學生的斗志，使之為受到表揚而把作業(yè)做得更好。采用這樣的方法，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.通過情景課堂培養(yǎng)語言能力

形成性評價教學是在過程中獲取知識，因此，通過情景課堂的構(gòu)建可以讓學生更好的應(yīng)用英語，并培養(yǎng)出一定的語言基礎(chǔ)和能力。教師在備課過程中，應(yīng)構(gòu)思好如何創(chuàng)造出一個合適的語言環(huán)境并能夠讓學生理解和合理應(yīng)用，各個小組把學到的知識和情景聯(lián)系起來，進行自由發(fā)揮，但必須用英語表述出來，通過這樣的方式鍛煉學生的語言能力。也可以在每節(jié)課的前幾分鐘給學生發(fā)揮的空間，例如讓他們用英語講一個簡短的故事，說近日發(fā)生的趣事或提出問題找其他人來解決等，以這樣的方式也可以鍛煉學生的語言能力，還有思維能力，讓他們在任何場合都敢說英語，敢用英語，這對他們的英語學習有很大的作用，對口語能力也是很大的提升。

4.對學生單詞背誦嚴格管理

要想學好英語，詞匯的積累是非常重要的，詞匯量越多，能拿來應(yīng)用的越多，寫作、對話的內(nèi)容才會更豐富。每學期準備單詞背誦情況表，布置了背誦的作業(yè)之后按時檢驗完成情況，背下來的同學后面會打?qū)μ枺瑳]有背下來的同學后面會畫叉，把背誦表貼在教師后方，既便于提醒教師，又便于沒有完成好的同學提醒自己還沒有完成作業(yè)，對完成好的同學起到警示作用，同時同學和課代表會督促沒有完成背誦的同學，使他們養(yǎng)成認真對待學習的態(tài)度。采用這樣的方法，使學生嚴于律己，有競爭意識，形成良好的學習風氣。

5.對學生課外學習進行了解

學生課外學習和課內(nèi)學習應(yīng)該一樣被重視起來。一部分家長不管學生的英語學習或者是想關(guān)心卻不知從何下手，因此，教師應(yīng)做出一些方案來解決這個問題，使學生在課堂內(nèi)外都能有一個良好的學習環(huán)境和學習習慣。教師可以通過做學習反饋表，讓學生家長填表，并對學生的英語學習情況進行簡單的語言描述，每周一次，便于老師及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，也便于與家長溝通。而每周一次的頻率，也不會讓家長感覺到麻煩，既了解了孩子的學習情況，又能參與孩子的學習成長過程，是一個簡單高效的方法。家長和教師共同監(jiān)督學生學習，對于學生來說既是壓力，同時也是激發(fā)他們學習積極性和主動性的有效方法。

從以結(jié)果為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程為導(dǎo)向，這一轉(zhuǎn)變過程并不難，卻可以對學生的學習習慣和學習態(tài)度產(chǎn)生很大的影響，因此，這樣的轉(zhuǎn)變是十分有意義的。而形成性評價，能夠讓學生更好的體驗到學習的樂趣，增強自信心，并認識自我，使他們熱愛學習，積極進取。把這樣的教學方式一直堅持下去，一定能達到預(yù)期的效果。

參考文獻

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