把脈教師現狀 優化研修生態

謝衛　周金飛　張美姣

摘? 要：文章以小學語文教學為切入口，從下鄉調查中獲取第一手資料，試圖從農村中小學課堂教學現狀及教師參加培訓的需求出發，分析農村中小學教師參加培訓的主要障礙，尋求提升農村中小學教師專業發展水平的對策。

關鍵詞：農村;小學語文教師;培訓現狀;專業發展

2019年4月17日—26日，筆者有幸隨新邵縣“國培計劃”縣級培訓團隊專家到我縣坪上鎮中心小學、陳家坊鎮中心小學、寸石鎮花橋學校等8所鄉村小學調查語文教學情況，采取隨堂聽課、訪談調研和問卷調查等形式，意在了解我縣農村小學語文教學現狀及教師培訓需求，探索我縣小學語文教師專業成長路徑，為我縣2019年教師培訓提供第一手資料。

一、問題診斷

1.對“您認為鄉村教師在日常教育教學中存在的主要問題是（可多選）”問題的回答：

從圖表中可以看出，鄉村教師在日常教學中面臨的主要問題是有利于自己專業提升的培訓太少。

2.對“您對自己的專業發展有什么規劃”問題的回答：

從圖表中可以看出，農村小學語文教師大多滿足現狀、缺乏動力。

3.對“您熟悉度最高的‘專業知識’（可多選）”問題的回答：

從圖表中可以看出：鄉村小學語文教師的專業知識面較窄，知識結構比較老化。

4.對“您認為自己在語文教學中最大的困惑（可多選）”問題的回答：

從圖表中可以看出：鄉村教師教學中的困惑較多，只有一些在日日的教學中積累的感性經驗，教研能力和自我反思能力亟待提高。

5.對“請評價您學校的校本研修現狀（可多選）”問題的回答：

從圖表中可以看出：鄉村學校校本研修流于形式，沒有形成常態，缺乏專業引領。

6.對“您近3年參加過哪些培訓（可多選）”問題的回答：

從圖表中可以看出，鄉村教師教學任務重，沒時間外出參加培訓，參加的培訓以遠程培訓和校本培訓為主。

二、反思與對策

（一）多管齊下，激活教師專業發展意識

1.拓寬眼界，外部激勵

眼界決定境界。鄉村小學語文教師大多滿足現狀、缺乏動力，大部分原因是因為他（她）們所處的農村學校資源缺乏信息閉塞，他們似溫水里的青蛙，漸漸地失去了自主成長的動力與熱情。因此，我們要給他們打開一扇扇窗，讓他們找準差距，獲得新動力。

2.科學管理，機制保障

教師的專業發展離不開學校教科研激勵機制和保障機制。我們要針對農村教師的業務學習、培訓等方面的問題，制訂出合理統籌的培訓規劃方案，建立有利于教師專業成長的經費資助、表彰獎勵、考核評價等制度。

（二）借力國培，加快培訓專業化建設

1.更新理念，做真培訓

湖南省“國培計劃”提出的專業的理念：以人為本，行動導向。以人為本，彰顯的是參訓者的自我喚醒、自主發現、自悟賦能;行動導向，落在三層：為改善而行動，學以致用，落在研修目標上;在行動中改變，以行求知，落在研修方式上;有改變的行動，學有所變，落在研修效果上。在新理念的引領下，做問題引領、任務驅動、行動學習的真培訓。

2.打造團隊，專業培訓

教師培訓的專業化，首先是培訓團隊的專業化。可由于各方面原因的限制，鄉村學校的教師培訓最缺的就是專業團隊的引領。“國培計劃”設置的教師培訓團隊研修，旨在培養各學校的“關鍵少數”，為他們搭建成長平臺，打造高水平專兼職培訓團隊。

（三）立足校本，探索常態培訓下的專業成長途徑

1。校際聯盟，共同發展

由于各方面原因，我縣鄉村學校小學語文教研力量較薄弱，以往的校本培訓大多是“蘿卜燉蘿卜”式的低效培訓，缺乏專業引領。搭建縣域內合作互助平臺，打造“教師發展共同體”，可以較好地解決這一難題。

2.系統安排，提升效益

我們調研時發現每個學校都注重校本研修：集體備課、課例研討、同課異構、課題研究等等，但這些活動大多是零散的，無系統規劃，無主題無針對性，培訓效果不太理想。高效的校本培訓要學會將各培訓點擰成線統成面建成體。

由于條件的限制，鄉村小學語文教師的專業成長之路艱難險阻，但只要我們從激發小學語文教師的自主專業發展意識入手，用心優化研修環境，探索有效的培訓方式和途徑，小學語文教師的專業素養提升指日可待。道阻且長，行之將至。

參考文獻

[1]? 張占國.小學語文教師專業化發展現狀調查與分析[J].教育實踐與研究，2010，（6）.

[2]? 陳芬萍.中小學教師專業發展面臨的困境及對策研究[J].課程·教材·教法，2007，（11）.