談高中音樂鑒賞教學

武生燕

摘? 要：音樂鑒賞能力看似與高中生的學業成績沒有太大關系，因為其主要影響到了學生的情感構成，在高中音樂課上對學生進行音樂鑒賞內容的教學，讓學生有意識且有規則地對感興趣的音樂進行鑒賞，不僅能培養學生對音樂的學習興趣，也能利用音樂陶冶學生的情操，讓學生在學習文化課之余培養出健全的人格。本文選擇從高中音樂課音樂鑒賞能力培養的困難入手，總結教學中的困難并提出解決的教學對策，以供專業人士參考，同時有利于整體提高當代高中學生的音樂鑒賞能力水平，培養當代高中學生的音樂能力，促進當代高中生的多元化發展。

關鍵詞：高中音樂課;音樂鑒賞能力;鑒賞教學

一、高中音樂課音樂鑒賞能力培養的困難

（一）課程乏味

與流行音樂的勁爆相比，音樂課堂的講解過于乏味，接受流行音樂的學生難以靜下心在鑒賞課上學習鑒賞音樂的有關內容，教師在教授時也難念因為學生的積極度不高，而臨時改變教學計劃或延誤教學計劃，課程的乏味與教師的講課風格有直接的關系，也將會影響學生的學習效率和實際能力培養效果。

（二）與初中音樂學科相差甚遠

由于初中教學任務與高中教學任務不同，高中音樂課程與初中音樂課程的設計和流程都相差甚遠，學生升入高中后，在音樂課上學習音樂鑒賞類的內容，被迫灌輸各種音樂方面的基礎知識，對音樂課的抵觸情緒難念會被激發，教師無法將內容灌輸給學生，課程的教學任務也無法達到。

（三）學生音樂鑒賞水平參次不齊

由于學生的受教程度不同，有的學生由于家庭教育的關系，對音樂鑒賞本身有所了解，并且也能簡單地進行音樂鑒賞，而有的學生絲毫不了解音樂，沒有任何音樂鑒賞基礎。在水平參次不齊的班上進行音樂鑒賞能力的培養，教師又無法根據每位學生的情況調整每位學生的教學計劃，難度可見一斑。

二、高中音樂鑒賞教學策略

（一）從流行音樂入手進行教學

雖然音樂鑒賞課的鑒賞內容以經典作品為主，但流行音樂也并非需要銷聲匿跡，加入適當的流行音樂用于調動學生的學習積極性，能增強教師的教學效率。比如，傳統的作品《g小調第四十交響曲》被用于流行音樂《不想長大》中，教師在教學《交響曲》時，可以由《不想長大》引入，先讓同學聽這兩段音樂中相同的部分，讓同學回答是哪個歌曲中的，當學生回答《不想長大》時，再將《交響曲》也引入進課堂中;同時，教師也可以向學生提比較問題，讓學生自行舉出有相同音樂片段的音樂，活躍課堂。通過流行音樂帶動學生的聽課積極性，再深入音樂本身向學生傳遞音樂基本信息，以及教學生如何對音樂進行鑒賞。

（二）適當調整教學順序

由于有的學生未接觸過音樂鑒賞課程，對交響樂類的音樂無較大感覺，此時過早賞析無疑是浪費音樂資源，教師不應該完全根據教材上的順序對學生進行教學。從簡單的音樂內容到復雜的音樂內容才能與學生的學習節奏同步，教師可以自行調整音樂教學順序。比如，先從簡單的中文歌曲入手，再慢慢轉為無填詞的中國歌曲，再轉向外文歌曲，先賞析單調的樂器組合曲，再賞析樂器數量較多的曲子，最后才是奏鳴曲。層層推進教學難度，有利于學生對音樂鑒賞逐漸產生興趣，在音樂難度加大的過程中不斷感受樂器的魅力，通過學習感受音樂鑒賞的難度，也能在不斷學習中感受來自音樂作品的魅力，培養個人的音樂感。

（三）分組討論開拓思維

傳統的音樂課堂以教師講述為主，學生只聽教師講述難以構造完整的音樂體系，被動地接收音樂知識也不利于學生思考個人的觀點。因此，音樂教師需要給足學生空間，讓學生有提出個人觀點的機會。分組討論音樂是較好的方式，教師將學生分組，布置音樂鑒賞任務，讓小組成員集思廣益，并討論音樂作品，用此方式來調動學生的思考積極性，利于每位學生都參與到賞析課程中。為讓每位學生都有鍛煉的機會，并在課堂中保證積極的參與，教師需要要求每次分組討論后，派一位新的小組代表總結對該音樂的討論，以保證學生的討論效果。不僅督促學生參與到小組討論中，被派出的同學對個人回答的問題印象也比較深刻，利于增強學生的鑒賞能力。

三、結束語

目前，我國教育行業對高中教育的要求是全面均衡教育，各學科的教學都必須兼顧，音樂學科作為存在感較低的學科，在新課程改革階段值得被重視。由于高中音樂課程在教學時鮮少受到重視，所以在教學時存在諸多困難，在當前教育背景下，不利于教師對學生進行音樂鑒賞能力的培養。因此，對高中音樂教師而言，重視教學中存在的問題，并采取合適的教學手段進行改進，對個人教學水平的提高有較大作用，且能同時增長個人的教學經驗，音樂教師在音樂教學中缺乏經驗，借助新課程的發展時期，教師的教學技能能提高，學生的音樂學習積極性也能被帶動，便于培養全方位發展的人才。

參考文獻

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