幼兒園班級環境創設的技巧

何月香

【摘要】俗話說：“環境造就人才。”當孩子踏入幼兒園起，環境就在幼兒的腦海中暫時定格，一朵花、一棵草、一幅簡筆畫也能從不同角度喚醒孩子的某種天性或潛能，可見環境對幼兒的影響有多重要。在幼兒的一日生活中，環境是重要的教育資源，既能為幼兒提供有利的探索天地，又為幼兒的身心健康發展創造良好條件，可以有效提升幼兒思考能力，規范行為習慣。

【關鍵詞】幼兒園;幼兒教師;班級環境;創設技巧

作為一名幼兒教師，環境創設能力是必備的技能。在日常的班級環境創設過程中，從版面的設計到材料的收集都需要一定的技巧。幼兒園的環境創設要考慮的問題很多，如是否適合幼兒的年齡特點、是否適宜幼兒的學習與發展、是否能發揮環境的教育價值等，面對各種問題的困擾，本文試圖針對當前問題進行分析，并從四個方面進行闡述。

一、制定有效的環境創設計劃

制定計劃就是做好可實施的有效方案，即確定班級環境創設的目標和達到目標的方法途徑。那怎樣才能做出有效的計劃呢？首先，計劃要有針對性，根據幼兒的學習發展特點，明確環境創設的總目標，再把它們分成多個問題去規劃，如需要什么材料、創設什么內容、每個版塊大概花費多少時間、內容怎樣呈現等。最重要的是以幼兒為中心，并引導幼兒積極參加設計環境，讓幼兒主動挑起班級環境創設的大梁，做到師幼齊參與，不僅符合幼兒的年齡需求、適宜其身心發展規律，還能使環境蘊藏獨特的文化內涵，讓環境成為幼兒寄托心愿、宣泄情感、體驗成功、展示自我價值的理想平臺。

二、合理利用廢舊環保資源

環境保護是我國的一項基本國策，是實現可持續發展戰略和科教興國的重要內容，幼兒是未來的主人，加強環保教育意義重大而深遠。

在幼兒園班級環境創設過程中，只要教師合理利用廢舊資源，即可變廢為寶，如，利用紙皮制作各種手工作品、裁成花邊裝飾圖片邊框，或在空白的墻面打底，不僅質感上乘，自然的棕色好看又實惠;用樹枝制作成各種手工藝品，在走廊、樓道、教室等地方巧妙懸掛，使幼兒園環境熏陶出一種濃濃的自然氣息;利用麻繩創設生動的美術空間，制作花瓶、裝飾作品、盆栽吊掛等，取材方便，經濟又實惠，可以輕松做出有個性的復古效果;還可以利用鞋盒制作玩具車、樂器、積木、恐龍、小花園等，作品立體感強，栩栩如生，在眾多廢舊物品中，鞋盒的質量可謂上乘，牢固的質地讓它在幼兒園有很大的發揮空間。在我們的日常生活中還有許許多多非常有價值的廢舊材料，每一種材料都有自己獨特的價值，這些廢舊材料貼近生活、來源生活，取之不盡，用之不絕，必定是幼兒園環境布置的最佳選擇。

三、環境與幼兒息息相關

幼兒園環境創設的主要目的是讓幼兒在與環境的相互作用下，幼兒自主學習，從而得到各方面的發展。在日常的環境創設過程中，教師經常會有這樣的感慨，辛苦創設的環境很少能引起幼兒的關注，或者很快就失去了興趣，形同虛設。因此，我們要根據實際創設與幼兒相關聯、易于接受的環境。

1. 環境內容時刻保持新鮮感

有效的環境應該讓幼兒時刻喜愛關注，保持新鮮感。在區域墻布置中，我們可以每周定時更換內容，如在幼兒園中班《快樂工作達人》主題探索活動中，第一周可讓幼兒認識消防員叔叔的各種工具，有條件的可邀請消防員叔叔上門詳細講解;第二周可以探索警察叔叔怎樣幫助大家、被壞人欺負或遇到危險了怎樣向警察叔叔求助等，可對一些情節進行現場模擬;第三周可以探索農民伯伯怎樣種植糧食、建筑工人搭建房屋的技巧，可利用視頻短片加深幼兒的印象;第四周可以探索醫生治病救人的各種情形片段等，以詩歌、故事、繪畫、手工制作等形式把幼兒的作品展示在區域墻，讓環境時常保鮮。

2. 發揮幼兒主人意識

幼兒園環境無論從主題的產生、內容的來源等多方面都較直觀、真實地再現了師幼之間近距離“對話”，如能讓幼兒與教師一起創設環境，不僅減輕了老師的負擔，同時也鍛煉了幼兒的動手動腦能力及合作意識。教師在布置墻面時，可給幼兒留下足夠的創意空間，并在區域柜投放大量便于幼兒操作的低結構材料，讓幼兒每次在進行手工活動后，及時自由展示自己的作品，還可以獨立完成作業單、自己投放喜歡的材料、自己設計環境的布局等，使班級環境更符合幼兒年齡特點和身心發展規律，促進幼兒健康和諧發展。

因此，環境創設不應該是幼兒和教師興致所至的擺設，創設與幼兒息息相關的環境不僅能讓幼兒以小主人的身份參與其中，還能增強幼兒自信心和成就感。

四、環境便于維護和管理

幼兒園環境創設的維護是環境管理的重中之重，優化管理環境會讓我們在日常的環境創設中省時、省力、省材料。幼兒園環境經常會出現這些問題，如積滿灰塵、破爛脫落或作品殘缺，辛苦創設的環境又該怎樣維護呢？我們可以建立班級環境管理制度，由班主任老師為主要負責人進行監督管理，定期檢查班級環境，保持環境的整潔、美觀，教育幼兒走過、路過時要愛護環境。保育老師則跟小小值日生每天做好環境清潔及做好登記，發現破爛殘缺的地方，及時進行修補。同時，還可以讓家長參與到我們的環境維護工作中來，可以更好地做到家園互動。讓家長隨時留意班級環境動態，定時對環境進行修補維護，共同管理班級環境。教師也可以此為契機對幼兒進行教育，讓幼兒在無形中學會愛護班級環境，體驗到勞動的艱辛及環境創設的不易，知道在以后的各項活動中能更好地愛護、保護、自覺維護身邊的環境。同時，教師在進行環境創設時，應盡可能創設可持續利用的環境，為自己日后的工作減少壓力。

環境創設是幼兒園不可缺少的一個部分，從班級環境能較好地看出幼兒園的發展理念、教師的教育教學水平及幼兒的學習與發展方向。因此，教師在布置環境前就得未雨綢繆，充分做好各項準備，認真思考幼兒在探索中出現的各種與環境有關的矛盾和沖突，從而有效促進幼兒身心健康發展，發揮環境創設在幼兒活動中的教育價值。