中職學校電子技術應用物聯網方向專業人才培養模式初探與實踐

羅有光

摘要：廣西機電工業學校電子技術應用專業作為國家改革示范校重點建設專業，以提高人才培養質量為落腳點，以能力遞進的“嵌入式”工學結合人才培養模式改革作為專業建設工作的關鍵點，以校企深度合作為支撐點，依托自治區示范特色專業及實訓基地建設項目，在人才培養改革方面取得了一定的成績。

關鍵詞：電子技術應用（物聯網方向）;工學結合;人才培養模式

在廣西教育廳、財政廳組織實施的2017年度第一批職業教育“特色專業+實訓基地”建設項目中，我校電子技術應用專業獲得了建設項目資助經費500W支持。歷經2年多的探索實踐，專業與多家企業、公司合作，工學結合，在電子技術應用（物聯網方向）專業中深入實施了“能力遞進的“嵌入式”工學結合人才培養模式”，構建了滿足教學需求的“雙師型”教學團和實訓教學環境，取得顯著成效。

中職學校構建人才培養模式是目前發展中職教育的關鍵性問題之一，中等職業教育人才養模式有其特殊性，與本科教育的不同是突出職業技能性，而高職教育要求專業理論、職業管理水平又提高了，中職教教育人才培養模式更強調與企業的銜接功能，可以是高職教育、應用型本科教育的基礎。因此，中職教育人才培養模式的建立，需要從就業市場、用人位的需求作為著力點。我校電子技術應用（物聯網方向）專業人才培養模式就是以此為出發點。

1、電子技術應用（物聯網方向）能力遞進的“嵌入式”工學結合人才培養模式創建

1.1電子技術應用（物聯網方向）職業崗位及職業能力分析

我們通過對北京新大陸時代教育科技有限公司、上海企想信息技術有限公司、廣東智嵌科技有限公司、廣州飛瑞飛瑞敖公司、廣西三諾電子有限公司、冠德科技（北海）有限公司、冠捷顯示科技（北海）有限公司20家企業進行深入調研，大體得出電子技術應用專業就業方向有三個。

電子產品生產與維修專門化方向：面向電子信息類企業、電子產品維修部門等從事電子產品生產、調試、檢驗、維修、銷售及設備維護、生產管理等工作。

辦公設備維護與維修專門化方向：面向企業、商業、財稅、金融等單位，從事現代辦公設備（電腦、打印機、復印機、傳真機和一體化機等）的裝配、調試、維護、維修與營銷工作。

物聯網技術應用專門化方向：面向中小型物聯網設備銷售、集成、維護與系統開發等相關公司，從事物聯網工程系統集成及相關技術產品的應用推廣工作，工程施工和現場管理工作，設備安裝、調試、維護、產品的營銷及售后服務工作。

1.2 ?電子技術應用專業定位

結合我校電子技術應用示范特專業及實訓基地建設專家研討論證意見，分析中職學校學生的特點，追蹤幾屆畢業生的實踐發展歷程，我校校實際情況，我們將我校電子技術應用（物聯網方向）專業培養目標定位在培養物聯網工程系統集成及相關技術產品的應用推廣、工程施工和現場管理的設備安裝、調試、維護、產品的營銷及售后服務崗位人員。專業培養目標為：面向電子產品的生產和經營企事業單位、物聯網企業，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質、專業崗位必備的文化基礎知識及專業技能，主要從事電子產品的生產、服務、銷售、技術和管理;從事物聯網工程系統集成及相關技術產品的應用推廣、工程施工和現場管理工作，設備安裝、調試、維護、產品的營銷及售后服務等工作，具有較強實際操作能力的高素質勞動者和技能型專門人才。

1.3創新電子技術應用（物聯網方向）專業人才培養模式

通過對企業、畢業生和職業院校調查和分析，確定專業的培養目標及電子產品生產與維修、辦公設備維護與維修、物聯網技術應用三個專業方向和發展思路。圍繞“四位一體教學服務平臺-課程體系-教學過程-綜合成效”架構設計思想，結合電子技術應用專業培養目標，以實訓基地為四位一體教學服務平臺，依托電子技術應用專業校企合作專業指導委員會，共同構建實施“能力遞進的‘嵌入式’工學結合”人才培養模式，如圖1所示。

“嵌入式”工學結合是將學習“嵌入”到工作中，即將知識學習、能力訓練、工作經歷結合在一起，通過學校--企業--學校--企業分段循環，實現學習的內容是工作、工作的內容是學習的工學結合人才培養模式。其中在校內實訓基地的兩個階段的學習時間共為2 個學年;在校外實訓基地進行生產性教學和頂崗實習的學習時間共為1個學年，這兩個階段安排在第2學年或第3年頂崗實習之前，根據企業生產和教學需要，第二個階段的生產性教學實習可在1至5個月之間調整，頂崗實習可在5至7個月之間調整，生產性教學實習和頂崗實習的校外實訓基地學習時間為一學年。

第一階段（校內、外實訓基地學習階段）：

主要安排在校內實訓基地學習基礎知識和進行職業素質及職業技能訓練。邀請相關企業的人員到校開展專題講座，組織學生到校外實訓基地或企業參觀，了解企業文化、企業管理、專業的發展前景和行業需求，進行職業認識、職業素質和職業意識培養。

第二階段（校外實訓基地生產性教學學習階段）：

在學校校外實訓基地進行生產性教學實習，學生直接參加生產實踐訓練，通過學生在不同的操作崗位上工作和學習，掌握工藝流程和各個生產環節的操作技能，培養學生的職業素質和實際操作能力，實現學習內容是工作，工作內容是學習的轉變。

第三階段（校內、外實訓基地學習階段）：

在校內綜合實訓基地進行專項技能訓練和綜合職業能力培養。以電子產品制作項目、物聯網技術應用項目安裝調試和生產性實訓為主，將專業技能、職業道德與職業素質的培養融入到各個教學實訓環節中。開設電子新技術講座，聘請行業、企業專家介紹電子技術新產品、新技術、新工藝;物聯網應用技術領域出現的新技術、新思想。通過實施一系列的實訓活動，讓學生動手與動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，提高學生的職業素質和專業操作能力。

第四階段（校外實訓基地頂崗實習階段）：

安排學生到校外實訓基地進行企業頂崗實習。通過校外頂崗實習，達到學生校內生產性實訓和校外頂崗實習教學環節的有機銜接，培養和提升學生的職業素養和崗位實踐能力，實現頂崗與工作過程的無縫結合。

2、能力遞進的“嵌入式”工學結合人才培養模式運行

2.1 專業課程體系改革是核心

根據教育部有關文件要求：“以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培培養目標，深化工學結合、校企合作，頂崗實習的人才培養模式改革。要與行業（企業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業與行業（企業）崗位對接;推行“雙證書”制度，實現專業課內容與職業標準對接……”，學校按照人才培養的總結要求，在“扎根國土，面向社會，突出育人，強化技能”辦學方針指導下，與行業、企業密切合作，構建工作過程系統化的課程體系，把行業、企業在生產中遵循的技術標準與規范融入教學內容，開發模擬與仿真為主的教學資源庫。以企業職業崗位需求和畢業生職業生涯需要確定了專業培養目標，根據物聯網就業崗位分工、崗位能力要求、典型工作任務和職業能力要求對課程內容進行設計，新建立了電子技術應用專業（物聯網技術應用方向）課程內容與工作技能對接、強訓實習與項目實戰及職業認證對接、人才能力培養與用人需求對接的“三對接”課程體系，如圖2所示。

在專業教學指導委員指導下，由專業帶頭人、專業骨干教師和企來專家組成課程開發團隊，按照“項目引導、任務驅動”教學改革方向，重點開發5門優質核心課程，完成了5門課程的課程標準、教材、教案、課件、習題集、微課、視頻等課程資源，建設了專業教學資源庫。

2.2 ?教學團隊建設是關健

在教學團隊建設中，以優化“雙師”結構和培養教師“雙師素質”，提高教師實踐和實訓指導能力為目標，通過實施師德師風建設、人才引進、專業帶頭人、骨干教師培養，教師實踐能力提高、名師傳幫帶、教師輪換下企業鍛煉、教師服務社會等制度實施，打造一批理論功底深厚，既精通教育教學規律，熟悉實踐操作業務，又能指導學生技能比賽、服務社會的專業教師，開成一支“教學、科研、服務”結構合理、德能兼備的“雙師型”教師隊伍。

從電子技術應用（物聯網方向）專業示范特色及實訓基地建設以來，我們注重師資隊伍的內涵建設，充分利新大陸、智嵌等大型企業培訓環境，積極引進和借鑒國內外職教先進理論，以“雙師型”教學團建設為重點，建立了一支由3名帶頭人，12名專業教師及5名企業兼職教師組成的專兼結合的雙師型教學團隊。教學團隊已由單純的學歷職稱梯隊型逐步向“專兼結合”的雙師型結構轉變。專任教師的企業工作經歷、課程開發能力、教學實施能力、教科研能力以及社會技術服務能力取得顯著提升。企業兼職教師在課程體系構建、優質核心課程開發、實訓室建設及學生實踐指導等方面發揮了重要的作用。

2.3實訓室建設是保障

堅持“對接產業、校企合作、資源共享”的實訓基地建設思路，突出改革與發展主題，以電子技術應用示范特色專業為龍頭，以體制和機制創新為保障，以綜合實踐項目為抓手，進一步完善實踐教學內容和體系，推動實訓基地建設和管理走向重點突出、兼顧全局、資源搭配合理的可持續發展道路，成為集高素質高技能型人才培養、員工培訓、技術研發服務于一體，具有輻射帶動功能的產學研合作開放平臺。

電子技術應用專業依據學生所制定《校內實訓基地管理辦法》、《學生頂崗實習管理辦法》等文件，以提供教學服務、培訓服務、技術服務、職業資格培訓服務為目標，以培養區域專業技術人才為主線，本著“以服務為宗旨、以就業為導向”的原則，緊貼社會需深圳市，加強對內對外服務，發揮地區的輻射作用。新建校內電子技術應用（物聯網方向）生產性實訓基地五間實訓室：物聯網基礎實訓室、物聯網綜合實訓室、智能家居實訓室、物聯網國土資源智慧監測實訓室、智能家居體驗室，滿足物聯網技術方向理實一體化教學、職業崗位能力訓練、師生創客工作室和技能比賽訓練的區內獨具代表性的“四位一體” 電子技術應用（物聯網技術）實訓基地，融“教、學、做”這一體，滿足工學結合人才培養模式和工作過和系統化課程體系改革的需要，實現區域專業技術人才培養目標。

3.能力遞進的“嵌入式”工學結合人才培養模式實施的成效

實踐表明，能力遞進的“嵌入式”工學結合人才培養模式對于提高我校電子技術應用專業的人才培養質量，效果是明顯的，在學生培養上，近幾年電子技術應用專業學生在各類大賽上成績顯著，本專業招生對口升高職、本科、人數逐年上升，就業前景廣闊。教學團隊的整體水平顯著提升，專業教師教學、實踐、服務等能力增強，“電子技術應用專業教學團隊”獲學校優秀教學團隊，實訓基地在自治區教育廳驗收中獲得優秀。通過產學合作開發課程體系、建設實訓基地、打造教學團隊，創新并完善了能力遞進的“嵌入式”工學結合人才培養模式，帶動了專業群的發展，培養了學生的綜合素質，使學生能以技能就業，以素質立業。

參考文獻：

[1] 桂教職成〔2016〕6號關于印發《廣西壯族自治區職業教育示范特色專業及實訓基地建設項目管理辦法（試行）》的通知

[2] 桂教規范〔2016〕1號關于加強我區職業教育示范特色專業及實訓基地建設的指導意見

[3] 《國家職業教育改革實施方案》

[4] 《職業技能提升行動方案（2019—2021年）》

（作者單位：廣西機電工業學校 教務科）