淺談注重數(shù)學(xué)知識記憶的方法和意義

付慧花

摘要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，談了數(shù)學(xué)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識記憶的方法和意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，知識記憶方法;知識記憶的意義

記憶，是人類不可缺失的一項心里活動，它在人生中占有重要的地位，有人稱記憶為智慧的"金庫"，這種比喻很確切。我們認(rèn)識事理都是從對事物的感知開始的，通過記憶我們感知過的事和物，獲得知識和經(jīng)驗。因此，我認(rèn)為記憶是獲得一切知識的基礎(chǔ)。

要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，記住一些基礎(chǔ)知識和基本數(shù)量關(guān)系是必不可少的，從我近三十年的教學(xué)觀察，思考發(fā)現(xiàn)，能熟記數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本數(shù)量關(guān)系的孩子，數(shù)學(xué)成績都十分理想，而且他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很感性趣。我們應(yīng)該注重孩子對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本數(shù)量關(guān)系的理解、記憶，通過有效措施幫助孩子記憶。從小學(xué)一年級就開始。下面，我就談?wù)剶?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識記憶的方法和意義：

數(shù)學(xué)知識記憶的方法

1、理解記憶

顧名思義，理解記憶就是通過對知識點的理解來牢記知識點。我們常說實踐出真知，我們可以借助實際操作讓學(xué)生理解知識，比如小學(xué)一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、加減，基本都是通過借助具體的物品來學(xué)習(xí)，我們可以借助手指，小棒，刻度尺等學(xué)具，通過“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”“畫一畫”等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小，多少和不同的數(shù)數(shù)方如：一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，五個五個地數(shù)，加減法的計算方法和計算原理等。關(guān)于10以內(nèi)的加減，我引導(dǎo)學(xué)生借助10個手指數(shù)一數(shù)，快速計算出結(jié)果。每天看著自己的手指說一說，一段時間后，百分之八十的孩子只要老師說出算式就能很快說出得數(shù)是幾，這就等于記住了10以內(nèi)的加減，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。六年級學(xué)生對圓周率的認(rèn)識，圓面積的計算方法的探究等也可以通過量一量，算一算，分分拼拼等實踐操作來獲得知識，理解知識點，從而借助知識點。

2、反復(fù)識記，實現(xiàn)記憶的長久性

人對知識的記憶是會遺忘的，德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。而由實踐經(jīng)驗我們知道只要能保留在我們記憶里二十天以上的東西一般就不容易忘記，所以，知識記憶需要反復(fù)多次去識記。我們在記住了三天后要重復(fù)記憶一次，七天后再記憶一次，等二十一天后再讀記一次，就基本不會忘記，將伴隨我們終身。

3、編成兒歌或順口溜幫助記憶

兒歌、順口溜因其簡潔、上口而容易記住，我們可以利用這樣的來幫助記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。比如“ 多位數(shù)大小比較歌： 位數(shù)不同比大小，位數(shù)多的大，位數(shù)少的小; 位數(shù)相同比大小，高位比起就知道，高位大的它就大，高位小的它也小?！薄?湊十法兒歌 ：一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真親密， 四六四六一起走，五五湊成一雙手?！庇嬎?20以內(nèi)的加法方法“ 看大數(shù)，分小數(shù)， 湊成十，加剩數(shù)。大數(shù)記心里，小數(shù)記手里。”等等。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多知識都可以編成兒歌’順口溜來幫助記憶。記憶的方法多種多樣，還有“讀寫結(jié)合，邊讀邊寫”記憶法等，不同的知識點可以采用不同的方法，知識記憶的方法不僅不同內(nèi)容可采用不同方法，不同的人所適應(yīng)的方法也不相同，關(guān)鍵是找到適合自己的方法。

二、數(shù)學(xué)知識記憶的地位和作用

許多如在熟悉的環(huán)境里做事靈活自如，顯得十分機靈，而在不熟悉的地方卻顯得木納、呆笨。對文化知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用也是這樣，俗話說“熟能生巧”，我們熟記知識點，才能靈活運用，所以數(shù)學(xué)知識點記憶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要的意義。

1、知識記憶有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性

有人說興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)時常借助像這樣的工具引導(dǎo)學(xué)生主動積極的思考、理解、吸收新知識。蘇霍姆林斯基曾說過，“教師：課要上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的情趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施知識記憶，可以讓學(xué)生不斷積累知識要點和解題方法，讓學(xué)生的知識面不斷擴大，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，它們基本就是一些解題的方法，學(xué)生記住了這些知識點不僅能輕松完成學(xué)科練習(xí)的作業(yè)，還能取得理想的成績，獲得滿滿的成就感。在知識記憶過程中即使是學(xué)困生也能看到希望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.知識記憶有助于學(xué)生進一步理解和掌握知識

任何知識都是不斷提升發(fā)展的，我們只有掌握了基礎(chǔ)知識才能學(xué)會更深奧的知識。例如：我們只有掌握了長方形的面積計算方法，才能明白正方形、三角形，平行四邊形等不同圖形的面積計算方法。

從更高層次上去看，教學(xué)其實就是傳承前人的經(jīng)驗的同時發(fā)揚現(xiàn)代文化和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，熟記以往的知識規(guī)律能更好的獲得新知識。當(dāng)然我所倡導(dǎo)的知識記憶并不是簡單的死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上進行知識的記憶，從而達到掌握的目的，把記憶的知識要點或方法用于數(shù)學(xué)試題的求解，從而達到知識的融會貫通，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高。這也是知識記憶的最終目標(biāo)和理想境界。

3、知識記憶有助于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，

萬丈高樓平地起，我們?nèi)绻A(chǔ)知識點都不能記住，又怎能解決問題呢？而我們?nèi)绻炀毜赜涀×嘶A(chǔ)知識就能快捷地解決相關(guān)問題。一年級孩子記住了10以內(nèi)的加減，不僅10以內(nèi)的加減可以快速應(yīng)答，20以內(nèi)的加減也可以輕松搞定。就如計算15+2時，想：15分成10和5，5+2=7，10+7=17，15+2就等17，我們記住了“長方形的面積等于長×寬”，告訴我們一間教室長8米，寬6米，它的面積就用8×6=48平方米。這樣，通過知識記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、知識記憶有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教育家總是把對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的一項十分重要的任務(wù)，赫欽斯說：“教育不能復(fù)制學(xué)生畢業(yè)所需的經(jīng)驗，它應(yīng)當(dāng)使學(xué)生致力于培養(yǎng)思維的正確性”。思維作為一種能力和品質(zhì)，是人的智力的核心，是人智慧的集中體現(xiàn)。然而創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并非天賦神授與生俱來的，是通過后天培養(yǎng)訓(xùn)練開發(fā)出來。知識記憶能使學(xué)生聯(lián)想性思維得到訓(xùn)練，這種思維是根據(jù)當(dāng)前感知到的事物、概念或現(xiàn)象想到與之相關(guān)事物或現(xiàn)象的思維活動。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有許多的公式、性質(zhì)、定理具有相似的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時最基本的要求就是理解，記住這些公式、性質(zhì)、定理。然而大多數(shù)學(xué)生這一關(guān)就很難突破。比如說，在圓的相關(guān)教學(xué)中，就有很多的公式，性質(zhì)需要記住，熟練掌握，記不清，在平時練習(xí)和考試中就容易出錯，我們通過知識記憶的實施，就可以讓學(xué)生很好地掌握這一知識點，靈活運用。

5、知識記憶有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有一定的基礎(chǔ)知識是很難開展進一步的學(xué)習(xí)，通過記憶，學(xué)生掌握了一些知識，他才能發(fā)覺自己不懂的問題，才會進一步去探索。相信大家都感覺到：我們問孩子還有什么疑問時，發(fā)言的多數(shù)是學(xué)優(yōu)生。而只有知道自己不懂什么的孩子才會主動探索，尋求答案。

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué).”教師主要是為學(xué)生的認(rèn)識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣;注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，從而形成基本技能，更好的進行學(xué)習(xí)活動。

（作者單位：云南省曲靖市沾益區(qū)金龍小學(xué)）