個性化視角下的小學(xué)作文教學(xué)概述

摘要：在我國的教育歷史上，語文一直都是十分重要的位置，能有效地幫助學(xué)生打下文學(xué)基礎(chǔ)，陶冶情操，并樹立正確的人生觀，有效的進(jìn)行我國優(yōu)秀文化的傳承。小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義，能幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)啟蒙。寫作作為語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，對于學(xué)生提升自身的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。近年來作文寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，可以有效地提升學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力，帶下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文根據(jù)在個性化視角下小學(xué)作文的教學(xué)方式進(jìn)行研究，供參考。

關(guān)鍵詞：個性化視角;小學(xué)作文;措施

引言

在小學(xué)進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的一生都有很深的影響。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的責(zé)任感，積極地使用新型的教育手段，從而使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教學(xué)的需求，因此小學(xué)語文教師要根據(jù)當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，賦予寫作課堂新的活力，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生開拓寫作時的 思維，創(chuàng)新思路，保持自己獨(dú)有的思維模式，使學(xué)生能夠自由的創(chuàng)作，從而全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

寫作是情感抒發(fā)的一種重要的表現(xiàn)形式，一直以來都是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。近年我國教育水平不斷地提升，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而教師制定具有針對性的教學(xué)策略，使課堂氣氛貼合學(xué)生的心理。同時，近年小學(xué)語文教學(xué)的過程中更加注重寫作教學(xué)，幫助學(xué)生正確的樹立價值觀念，小學(xué)寫作教學(xué)的重要性日益增長，但是當(dāng)下，在進(jìn)行寫作教育的過程中，存在著一定的弊端，亟需解決。首先，小學(xué)教學(xué)作為初級教學(xué)，本身就具有一定的難度，在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)寫作教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。小學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)特別薄弱，在進(jìn)行寫作的過程中，難以有效的運(yùn)用自己所掌握的詞匯準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的感受，導(dǎo)致作文寫作的水平一直不高。同時小學(xué)生上課狀態(tài)差，不認(rèn)真，在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，教師在進(jìn)行長時間的枯燥的講解過程中，會消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。時間一長，甚至導(dǎo)致了學(xué)生對于寫作訓(xùn)練產(chǎn)生了極大的抵觸情緒。其次，當(dāng)下很多教師并沒有真正的貫徹落實(shí)個性化的教育方式，仍然是采用填鴨式的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們怎么樣進(jìn)行寫作，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作風(fēng)格類似，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。針對這種情況，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用新型的具有個性化的教學(xué)方式，改變學(xué)生的寫作思路，創(chuàng)新學(xué)生的寫作方式。

2個性化視角下的小學(xué)作文教學(xué)策略的研究

2.1利用新型多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)下科技技術(shù)水平的不斷發(fā)展，各種新型的設(shè)備不斷地運(yùn)用到了教育領(lǐng)域中，帶動了教育水平的不斷發(fā)展。在小學(xué)進(jìn)行寫作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的寫作課堂教育模式，不能只通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)生的水平，而是應(yīng)該切實(shí)的結(jié)合小學(xué)生的心理特性和年齡狀態(tài)，在教學(xué)中充分的利用新興的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提升小學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生自身的文學(xué)素材積累的程度較少，導(dǎo)致寫作水平低下，在進(jìn)行寫作時常常詞匯匱乏，驢唇不對馬嘴，文章內(nèi)容空洞。結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以通過視頻播放的方式，使學(xué)生接受聲音、圖像等多元素的知識，增強(qiáng)其感受能力。如教師在教師可以為學(xué)生播放關(guān)于四季的美景，祖國的美麗山河，增強(qiáng)學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠在多媒體放映的過程中，直觀的欣賞到祖國的美麗，從而在寫作中能引入自己的情感，帶動學(xué)生寫作水平的提升。

2.2設(shè)置課堂情境提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

個性化的教學(xué)模式是應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課堂的上課形式，不僅僅是課堂上教師講，學(xué)生聽的模式，而是應(yīng)當(dāng)活躍課堂氣氛，使用新型的教育手段，帶動學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫作運(yùn)用水平。寫作最重要的是使學(xué)生們感同身受，將自己真實(shí)的情感進(jìn)行展現(xiàn)，從而使學(xué)生的文章有情感色彩。語文教育課堂存在死板、枯燥的特點(diǎn)，通常都是教師單方面的進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、背誦等訓(xùn)練，沒有有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己獨(dú)立創(chuàng)作的水平較低，寫作課堂效率不高。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合小學(xué)生的心理特性，實(shí)施情景教學(xué)模式，提高小學(xué)生的寫作興趣，帶動學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如當(dāng)下小學(xué)生寫作的內(nèi)容通常較為基礎(chǔ)和簡單，因此可以設(shè)置生活化的情景模式，教師在進(jìn)行作文題目的布置中，可以事先的讓學(xué)生們進(jìn)行角色模擬，增強(qiáng)學(xué)生的個人感受。如模擬街上朋友之間的偶遇、買賣商品、家中的相處情況等，使學(xué)生們自行的進(jìn)行角色扮演，自己進(jìn)行臺詞的編寫，提升學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在模擬的過程中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，在寫作的時候更是有素材可以利用，做到信手拈來。

2.3注重進(jìn)行個性化的題目布置

進(jìn)行個性化的寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的年齡做好引導(dǎo)工作，不僅要創(chuàng)新課上教學(xué)的模式，更是因當(dāng)注重實(shí)用新型的個性化的寫作題目，使學(xué)生進(jìn)行五花八門的寫作，從而開拓自己的思維。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的不斷引導(dǎo)，因此教師的水平對于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用，教師進(jìn)行作文題目的布置時，要注重結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新思維。我國小學(xué)語文學(xué)習(xí)的難度較低，教師在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生對于課文等的理解，忽視了對于寫作能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在進(jìn)行作文題目的布置時，教師通常都進(jìn)行全命題作文的布置，如《我和媽媽的一天》等，使學(xué)生在寫作的過程中難以進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，局限于教師給的題目中，不能自我發(fā)揮。因此，教師創(chuàng)新命題方式，布置半命題作文，使學(xué)生自己進(jìn)行個性化的思考。如《我最喜歡的XXX》《我與XXX的故事》等題目，由學(xué)生自己進(jìn)行題目填充，這個主體可以是人，也可以是小動物或者是其他的物品，由學(xué)生自由的發(fā)揮，在這個過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使小學(xué)生寫作的內(nèi)容變得多姿多彩。在教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的閱讀中增加詞匯累積量，掌握語文的表達(dá)技巧，在寫作的過程中下筆如有神。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前寫作教育是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的要求重點(diǎn)改善教育方法，進(jìn)行個性化的教學(xué)手段，從而有效地幫助小學(xué)生進(jìn)行寫作，豐富文章內(nèi)容，有效的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重使用新型的教育方式，如進(jìn)行多媒體教學(xué)等，有效的提升學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的積極性和自覺性，使學(xué)生感受到寫作的趣味，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

任欣梅（1976.6）女，漢族，四川省江油市人，綿陽教育學(xué)院專科畢業(yè)，江油市花園小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文。

（作者單位：江油市花園小學(xué)）