中職形象設計專業學生美學素養的培養分析

陳純思

摘要：本文主要分析了中職院校的形象設計專業在教學特點，重點對教學過程中容易出現的疏漏和問題進行深度剖析。大部分中職院校在開設形象設計專業時往往更注重教學結果而忽略了對學生進行美學素養的培養。通過對學生美學素養的培養途徑進行探析，以期為中職院校在進行形象設計教學時提供改進渠道，從而培養出大批的形象設計專業人才。

關鍵詞：人物形象設計;審美多元化;程式化

形象設計，是從美容、化妝、服裝設計等行業中衍生出來的，是現階段比較受歡迎的一類職業，服務對象包括模特、公關等擁有社交需求的人群或者是愛美人士。另外，形象設計作為一種藝術的表現形式，其中也融入了一些美學的概念。現如今，各大高校都開設了形象設計專業，而大多數學校都未對培養學生的美學素養這方面工作給予足夠的重視。

1形象設計中的美學原理分析

現代形象設計專業要求教學工作要始終把人才培養質量放在教學工作的首位，以市場和就業為導向，深化教育教學改革，積極推動職業資格鑒定，要努力形成招生培養就業的良好機制;對于人才培養要突出其實用性，讓每位學生掌握專業技能技法，具有進行人物形象設計的基本能力，掌握與專業相關的理論，有著較為敏感的時尚流行感覺和較強的時尚分析判斷能力等，除此之外，教學中還要滲入美學原理分析幾項原則：

1.1個性化原則

在形象設計過程中，保持事物形象具有獨立的個性是形象設計的一項最基本原則。在進行形象設計時，首先要保證事物具有獨立的個性和特性，存在異于其他事物的亮點，如此才能吸引大眾的注意，給觀賞者帶來不一樣的視覺體驗，同時也防止大眾產生審美疲勞。隨著社會的開放程度不斷提高，文化逐漸向多元化發展，而形象設計也應當做出一定程度的調整和轉變。個性化原則具體體現在以下幾方面：首先是視覺形象的個性化，設計需要給觀眾帶來前所未有的視覺體驗;其次是視覺內涵的個性化，觀眾可以在事物的外在形象中得知設計者所要表達的思想情感;個性化需要具備合理性，設計需要一定的理論依據，不能天馬行空，憑空捏造。

1.2對比與調和性原則

對比方法是形式美學的法則之一，常見的對比有光線的明暗對比、色彩的冷暖對比、時代和風格的對比、材質對比等。通過使用對比可以讓設計風格多樣化，通過對比讓作品富有更多的層次，給觀眾帶來不一樣的視覺體驗和視覺沖擊，讓觀眾可以發現作品不同角度、不同風格的美;調和是將對比元素進行緩沖，讓對比元素進行相互融合，使聚集多種對比元素于一身的作品看起來不那么突兀，使作品的部分或全部更加協調，使作品更加美觀。

1.3視覺形象完整性原則

視覺形象的完整性是滿足人們實際需求的前提。形象設計只有在提高作品的外在形象特征的同時，體現作品的內在特性和作品所要表達的思想情感，才能滿足觀眾的實際需求。因此，在形象設計過程中，不能單純的考慮作品的外在視覺形象，還應當在設計過程中通過各種手段，使觀眾在看到作品時就能感受到作品所富含的全部屬性，這也對形象設計者提出了更高的要求，需要設計者在創作時考慮更多。

2美學素養培養途徑分析

中職形象設計專業在培養學生的專業能力的過程中增加了對學生的美學素養的培養過程，這對于學生來說，能夠幫助其更好地對形象設計中的美學概念進行充分理解，在設計時能夠融入更多美學元素，對于學生的設計過程幫助巨大。而培養過程需要教師掌握合理的教學技巧和培養方法，同時要注意形成合理的培養模式。

2.1培養課程與專業課程相結合

在形象設計專業的基礎課程中增設一些與專業課有關的課程介紹或是引導課程，可以讓專業課程與基礎課程進行有效的銜接，幫助學生提前對專業課程進行了解，在其進行專業課的學習時，能夠讓學生更快的不如到專業課的學習模式中。常見的在基礎課程中增設的專業指導課程有形象色彩設計、形象設計美學、藝術造型基礎等。形象色彩設計主要培養學生對色彩的感知能力;形象設計美學偏重于綜合專業的實際應用為學生搭建美學框架，讓學生對美學了解更加深刻;藝術造型基礎則是讓學生掌握人物造型設計的基本方法和設計技巧。

2.2理論教學與實踐活動相結合

在形象設計理論教學中加入實踐環節，能夠讓學生在學習過程中，通過親自動手實踐增加對知識的掌握程度，有利于學生進行后期的專業學習。同時，學生通過自己在實踐中進行不斷的探索和對美的摸索，使其能夠對美加以體會，從而提升其美學素養。

3結語

隨著時代的不斷進步，社會各方面對于形象設計的需求越來越高。另外，由于近年來一些時尚元素流入我國，大眾開始對形象設計領域給予重視，許多愛好者開始投入到形象設計相關專業的學習中。在現階段的形象設計領域，大眾對于美學的認知還未達到一定的高度，而在形象設計專業的教學中更是缺乏對學生的美學素養進行培養。基于這種情況，各高校一定要給予充分重視，對其采取有效手段，改變教學現狀，致力于培養大批的，優秀的形象設計人才。

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（作者單位：溫州市甌海職業中專集團學校）