初探語文課堂教學優化模式——精講精練

王紅英

摘要：教學質量是學校的生命線，運用“情境導入——自主合作探究——精講——精練——拓展總結”的精講精練教學模式可以優化課堂教學，提高課堂教學效率。

關鍵詞：情境導入??自主合作探究??精講??精練??拓展總結??效率

眾所周知，教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵在于優化課堂教學。為了優化語文課堂教學，我深刻領會了精講精練的內涵和宗旨，徹底轉變傳統的?“導入——講解——布置作業”的課堂教學結構，探索出“情境導入——自主合作探究——精講——精練——總結拓展”的教學模式，從而優化了我的課堂教學，開拓了我的教學思路，提高了我的語文課堂教學效率。

一、精心設計導入情境，使學生愛學

一堂成功的語文課，是從精彩的導語開始的。導學是課堂教學的首要環節，它如橋梁，聯系新舊知識;如序幕，預示后面的“劇情”;如路標，指引學生的思維方向。一段精彩的導語往往可以激發學習興趣，從而讓學生興趣盎然地進入學習狀態。因此，教師在導入新課時，可根據教材內容，充分利用現代教學媒體展示圖畫、漫畫，播放歌曲、小品、講故事或用名言名句、詩詞等文學語言的描繪來創設生動、具體的教學環境，渲染課堂氣氛，使學生的情緒迅速達到最佳狀態，并自覺置身于特定的情境之中。這樣的導學，情隨景生，意由情發，學生情感體驗豐富，能促進形象思維的發展。常言道“良好的開端是成功的一半”，精心設計導語，對完成教學任務、達到預期的教學效果有著十分重要的作用。

二、精心創設自主合作探究空間，使學生樂學

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”精心創設自主合作探究的空間，可以使學生樂于學習。

（1）指導學生自主學習。教師要指導學生進行自覺、有效的課堂學習，利用語文教材和參考資料進行閱讀理解，解決自己在閱讀中遇到的疑難問題。學生的自主學習，主動權在學生身上，學生在學習過程中可以有自己獨特的理解和不同于教材的想法，也可以聯系自己的實際，作出自己獨特的情感體驗。如果遇到不懂或難以解決的問題，可以記錄在本子上，以待集體解決或請教老師。

（2）組織學生合作學習。合作學習可以是學生與學生之間的合作，當然教師也可以參與到學生中間去，和學生做朋友，一起共同探討疑難問題，要讓學生知道，教師也是和學生一樣共同學習、共同成長的。

這種學習方式，集合了學生的共同智慧和思維，學生在自主學習中遇到的疑難問題，在小組內一時難以解決的，可隨后在課堂上提出來，師生共同參與到學習之中，一起討論解決這些疑難問題。

（3）引導學生探究學習。探究，顧名思義，也就是探討研究。對于語文教學而言，學生需要探究的內容是極其深廣的，小到一個字詞，大到一篇文章的主旨、寫法以及學生在學習過程中難以解決的問題。探究可以培養學生的求知精神，也可以培養探究的方法。教師在課堂上進行探究學習的時候，要防止漫無目的的探究，不能為了探究而探究，不能流于形式，探究要做到實處，切實解決幾個疑難問題。

三、適時精講，使學生懂學

精講，是指教師在學生探究學習的基礎上，選擇教學內容中的重點知識、學生難以理解的共性問題，精心設計，透徹剖析。適時精講，可以使學生懂得抓住重點去學習。例如，魯迅先生的《故鄉》，初二年級的學生學習這樣的文章是有一定難度的，如果不精講，就可能花費很大精力，學生還是不得要領。我抓住一個字來分析了全文的思想內容，這個字就是“變”，即魯迅先生筆下的故鄉，自然場景、社會風貌、人物事物都發生了巨大變化，所以概括起來說，就是故鄉“變”了。用一個“變”字統領全篇，學生一下子就抓住了文章的要領，化繁為簡，破難為易，產生了精講高效的教學效益。

四、分層指導精練，使學生愿學

精練，即針對學習中的重要內容，如基礎知識、基本技能、重點、難點、容易混淆需對比的知識，進行深入透徹的練習，力求達到舉一反三、觸類旁通。設計合理恰當的練習，是實施精練的關鍵。精選的題型要突出針對性、層次性、多樣性、時效性、啟發性、創造性和教育性，要注意量力分層，面向全體學生，確保人人參與。要讓學優生集中探討較為深刻的問題，吃飽吃好，向更高的學習目標邁進;讓學困生從自己的實際水平出發，選擇適當的練習逐步達標。

五、適度拓展總結，使學生善學

拓展，就是對課堂所學知識、技能、方法等的適度擴展，通過對課堂所學知識進行升華延伸，開闊學生視野，拓展學生思維，提高學生能力，為繼續學習打下堅實的基礎。

一堂好課，不僅要有好的開頭，還要有完美的結束，“善始”還需“善終”。如果說引人入勝的導學藝術能產生“課伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的總結拓展藝術則能達到“課雖終而趣未盡”的境界。因此，教師應注重課堂教學結構的整體安排，不僅要精心設計開端，而且也要刻意設計結尾。

總之，多年的教學實踐證明，運用“精講精練”的教學模式優化了我的課堂教學，使我的教學目標更優化，課堂設計更優化，教學過程更優化。教無止境，學無止境，在今后的教學工作中，我會不斷地學習，不斷地探索，并繼續進行大膽的實踐，不斷完善這一教學模式，以便進一步提高我的課堂教學效率。