現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革方案研究

【摘要】隨著教育體系的不斷完善和更新，在各大高職院校的教學(xué)過(guò)程中，教師也積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，力求可以從多個(gè)角度提升學(xué)生的能力和水平。在這種背景下，本文即對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，明確了當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定了教學(xué)改革方案，希望可以為英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制模式;高職院校英語(yǔ)教學(xué);改革方案

【作者簡(jiǎn)介】魏濤（1984-），女，漢族，江西奉新人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式而言，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，主要是將學(xué)生放在主體地位，有效地將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生的能力和水平，保證學(xué)生可以朝著良好的方向進(jìn)步和發(fā)展。在具體的高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提升，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓其可以有效地將知識(shí)應(yīng)用到工作中，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有很大促進(jìn)意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式概述

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制模式而言，其最早出現(xiàn)在英國(guó)，并在學(xué)校職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制逐漸演變而來(lái)的。所謂的學(xué)徒，其主要是指某種工藝的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在師傅的指導(dǎo)下，跟隨師傅邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著教育體制的不斷革新，國(guó)家對(duì)于教育重視程度的不斷提升，因此，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的研究也變得越來(lái)越多。一方面是對(duì)英國(guó)學(xué)徒歷史的研究，另一方面是從課程的角度分析，進(jìn)一步對(duì)英國(guó)學(xué)徒制進(jìn)行分析。此外，還有一種就是現(xiàn)代學(xué)徒制模式下對(duì)高職教學(xué)的實(shí)踐。針對(duì)這一模式而言，其主要是將校企合作為主要的依托，側(cè)重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將課程作為紐帶，將知識(shí)理論與專(zhuān)業(yè)有效地進(jìn)行融合，有效對(duì)教學(xué)進(jìn)行革新。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革方案研究

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，其主要是將學(xué)生放在英語(yǔ)教學(xué)的主要位置，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及水平的提升，很大程度上滿(mǎn)足了當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求。并且，由于近年來(lái)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，這一模式也凸顯出了其自身的價(jià)值和作用。

1.側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，在具體的高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行和開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)。并且，在實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行階段，利用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，科學(xué)的將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有效結(jié)合在一起人，并深度的與工作崗位性質(zhì)相掛鉤，確保學(xué)生能力以及水平在提升的同時(shí)，還可以更好地勝任自身今后的工作。比如：針對(duì)汽車(chē)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了要進(jìn)行常規(guī)的課程之外，還可以設(shè)置一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的汽車(chē)基本零件等內(nèi)容，同時(shí)在課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的基本英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有效的融合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。此外，一般情況下，英語(yǔ)教學(xué)中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫(xiě)作，所以教師也可以應(yīng)用這一模式，依照企業(yè)與英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，有針對(duì)性的開(kāi)展和模擬，提升學(xué)生的興趣，保證教學(xué)高效性。

2.深化學(xué)生的主體地位。在具體的高職英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行和開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)該將學(xué)生作為主體的，依照教學(xué)內(nèi)容，合理的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷對(duì)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，保證其可以更好地參與到的教學(xué)中，提升教學(xué)的水平以及效果。比如：教師在對(duì)“College life”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)期間，就可以將大學(xué)生活作為教學(xué)場(chǎng)景，要求學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，用英語(yǔ)來(lái)描繪自己的大學(xué)生活，包括：大學(xué)新生報(bào)到等，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，教師也可以設(shè)置一些與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲等，不斷活躍課堂氣氛，保證在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.實(shí)現(xiàn)考核方式多元化。在對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，為了可以更好地促進(jìn)教學(xué)水平以及質(zhì)量的提升，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的考核之外，應(yīng)該讓企業(yè)依照學(xué)生的實(shí)踐能力，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)估，保證學(xué)生的實(shí)踐能力以及水平可以提升，最大程度地滿(mǎn)足企業(yè)需求。同時(shí)，教師還需要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行革新，不僅要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生處理問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力。并且，評(píng)價(jià)形式要多元化，保證評(píng)價(jià)的客觀性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，合理對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展，不僅可以提升教學(xué)的效果以及水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以滿(mǎn)足英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)需求，對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有很大好處。并且，有效地對(duì)這一模式進(jìn)行應(yīng)用，還能夠?qū)W(xué)生放在主體地位，有針對(duì)性地將基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，對(duì)提升學(xué)生能力很有益處。

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