構建話語空間激發學生的寫作興趣

葉小妹

【摘要】 新課標下的中學作文教學要求“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”提出為學生提供廣闊的話語空間的全新理念。在作文教學中，教師應從為學生提供廣闊的話題空間、找準寫作的契機和切入點、重視積累作文素材等幾個方面入手，為學生提供有利和廣闊的話語空間，充分調動學生的寫作興趣，培養學生自主寫作的習慣。

【關鍵詞】話語空間;切入點;積累;寫作興趣

在中學語文教學過程中，作文教學一直是困擾師生的課題。教師認為作文教學是“高耗低效”，于是在教學中有意無意地偏重了基礎與閱讀的訓練。學生覺得作文分數總是逗留在比及格線高一點的位置，“寫得好高不了，寫得差低不了”，遠不如數理化那樣能拉開分距，于是學生對作文產生畏懼、厭煩的心理。但從某種意義上來說，語文教學的成敗取決于作文教學的成敗，作文教學是整個語文教學的重要部分，它恰恰是語文的“半壁江山”。如果能在這“半壁江山”上有所成就的話，就等于語文教學取得了很不錯的成績。由此可知，激發學生的寫作熱情、培養學生的寫作興趣是十分必要的。

以往作文教學中，教師普遍采取“老師出題——學生寫作——教師批閱”的作文訓練模式，作文寫作強調思想性與技巧性，而忽略學生自我獨立感受的抒發，使得學生作文千文一面，味同嚼蠟，詞藻華麗卻內容空洞，沒有絲毫生氣。學生越寫越沒勁，老師越改越厭倦。針對這一教學問題，筆者在近幾年的作文教學中，探索出幾種方法來激發學生的寫作興趣，收到較好的效果。

一、提供廣闊的話題空間

新課標要求“寫作教學應貼近學生實際，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表達、評價的能力。要求學生講真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中事物。應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文;寫作知識的教學應力求精要有用;應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作;應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，這是寫作教學全新理念的呈現。在新的理念指引下，教師應給學生提供更加多的寫作自由，而不是一條條的寫作技巧，一種種的寫作模式，一種種閱卷老師重視的教條思想。我們在作文的命題上要力求能引發學生的真情實感，可以讓每一個學生都能自由地表達，比如：“懂你”“守護”“背后”等。在一次作文訓練中，我讓學生以“背后”為話題，自擬題目，不限文體，寫一篇600字左右的文章。在話題前，我加了一段引言：一朵美麗的梅花，人們在羨慕它艷麗的同時，是否想到它在白雪皚皚中的堅強呢？一個微笑，雖然微不足道，但你在接受別人的微笑時，你是否想到微笑背后的寓意呢？父母的一句問候、一句嘮叨、一個動作，雖是簡單，但你是否感受到簡單背后的所蘊含的復雜情感……生活中，人們總是對眼前的事物關注得太多，而忽視了眼前事物背后所蘊含的另一片廣闊的天空。

這樣的寫作話題，給學生營造了一種寬松而自由的寫作環境，喚起了學生內心的種種情感，在思想情感的撞擊下，學生會情不自禁的拿起筆來表達自己內心的情感。在這次的話題寫作中，學生的習作增加了許多富有個性體驗的文字：

——一個四十出頭的女人，頭上卻長出了一根根刺眼的、如雪的白發;不知什么時候，她那張光滑的臉也開始被皺紋侵略了，那雙纖細的手也開始變得粗糙而開裂，常年裸露著鮮紅的顏色。眼前的這一切都是如此的刺激著我的眼球，我一輩子也忘不了。

——人生的路途是坎坷的，在坎坷面前我們不是哭泣、更不是等待，而是要沖破“黎明”背后的“黑暗”，然后在我們的人生探索日記中抒寫一篇篇富有個人意義的絢爛的人生篇章。

——獨自漫步在校道上，望著遠處黛綠色的山脈出神。一片枯葉從眼前飄落，慢慢墜落到地上，我不禁打了個冷戰。我漠然了，落葉的時候，原來微笑竟是那么奢侈，竟能牽扯出我的眼淚。頓時，我的思緒被這枯黃的落葉牽得好遠。

……

二、找準寫作的契機和切入點

“寫作是為人的精神世界而存在的”，作文必須是作者對生活有感而作，并不是無病呻吟，更不是為了“交作業”。冰心說過，“人的心靈世界是個性化、自然的，是未經人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。”可見，每個人的心靈都是豐富多彩、趣味盎然的，但為什么中學生寫作文時卻是成篇的空話，成篇的流水賬呢？那是因為現在的中學生生活太安逸，心靈太浮躁，面對太多的誘惑，他們已經忘記了抓住自己的心靈感受，更不懂得表達自己的感受。所以他們作文難免憑空想象，胡編亂造。因此，在教學中應特別對重視對學生心靈感受的啟發，引導他們挖掘生活的點滴，感悟奇妙的生命，哪怕是一個自然現象，遇見細微瑣碎的事情，一個微不足道的微笑，一縷淡淡的心緒……讓生活的點滴成為他們寫作的契機。如：新學期開始時，學生剛剛結束軍訓生活，教師要求學生寫一篇有關軍訓的感受的文章。于是很多學生就趁此機會向老師抱怨一番軍訓的累、苦、曬。由此可見，學生在軍訓中是有感受的，只是他們不懂得如何把這種感受用文字表達出來。這時老師就應及時抓住學生的心靈感受，啟發他們挖掘自己的每一個簡單的心緒。如：很多學生說到軍訓的感受是累的，那我就抓住學生的這一點感受，引導他們分析軍訓中哪些事情是累的？為什么同樣的一件事情有些同學說累，而有些同學卻說是受益終生呢？這樣的累是不是不能承受的呢？我們應該如何去面對生活中的累呢？經過一番引導，學生找到了自己的寫作切入點，佳作不斷涌現。如：

——抬頭仰望著藍天，天還是那么的藍，軍訓時的情景依舊，變得只是我們。我們的皮膚變成了古銅色，我們的意志變得更堅強。閉上眼，想起教官那威嚴的臉龐，那深邃的眼睛，那黝黑的皮膚，我頓然醒悟，他們該是我們最應致敬的人。不容置疑，軍訓生活是艱苦的，但面對這些粗茶淡飯、炎炎烈日、堅硬的板床，我們沒有流下一滴眼淚。因為我們都長大了，第二次軍訓，我們不哭。

——那時天真幼稚的我們哪里受得了“地獄般”的訓練、生活。90后的我們，每個孩子都是家里的“少爺”“小姐”。我們吃得好，住得好，穿的暖。我們對父母的要求總是那么多，而父母對于我們那些無理取鬧卻永遠是千依百順。現在的我們就像是被寵慣了的寵物，突然被放回了原始森林，頓然忘記了生存的本能。我們就像是春天里的花朵突然遇上了嚴寒的冬天，驟然忘記了開花結果的意識，一下子完全凋落。在哪里，我們簡直是不知所措。當時，我流淚了，我想回家，想爸爸媽媽為我們做好吃的…

——烈日炎炎，訓練場上整整齊齊的站著一排排幾乎靜止的人，仿佛是一棵棵種植得井然有序的小樹。我們每個人都在默默地鼓勵著自己，“我一定不會是輕言放棄的一個！”驕陽依然肆虐著，天空萬里無云，更沒有一絲云翳，風兒也和我們玩起了捉迷藏。同學們臉頰上的汗珠由開始的一滴一滴往下滑，發展成揮汗如雨，部分同學的衣服已經濕透了。站在前排的我，看到教官黝黑的肌膚上滑過幾滴晶瑩的汗珠，那是一種感動！

三、重視積累作文素材

朱熹在《觀書有感》中寫道：昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕;向來枉費推移力，次日中流自在行。這給我們一個很好的啟示：學生感到寫作有困難，那是因為學生的知識積累還不能承載他們所需要的能力。當他們不斷的努力，不懈的積累，知識如汩汩滔滔的春水時，他們再寫現在的文章，一定也會輕松自如，洋洋灑灑。可見，寫作重在積累！

今天是一個信息化的社會，社會的快餐文化一直在侵擾著人們的視野，學生面對閱讀也只是跟著感覺走，特別熱衷于“網絡文學”。對于“經典”“名著”，學生是少去問津的，甚至還有些學生直言“不讀名著”。學生的這種閱讀狀況，則意味著他們離高品位與不朽越來越遠了。而學生閱讀質量根本無法保證，那他們要寫好作文更是難上加難。基于這樣的實際，在作文教學中十分重視課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，使學生作文有物可寫、有物愿寫。做法是：第一、每學期給學生下達一定的閱讀指標，推薦一些經典的讀物，每個月開展一次經典作品交流會，并把優秀讀書心得給予張貼，以供學生欣賞，同時借此機會來表揚部分優秀學生。第二、每一周要求學生至少閱讀一份報刊，把所讀作品的好詞好句照抄下來，并寫下自己的讀書感悟，教師不定時抽查。第三、每個假期，把課外閱讀作為假期作業布置給學生，在開學后要求他們把讀書筆記上交查閱，并把優秀的作品裝訂成刊，供學生傳閱，讓學生投票評出等級，教師給予表彰。朱熹說得好，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。通過廣泛閱讀，學生不僅可以凈化靈魂、陶冶性情、開闊視野，也使學生有了一定的積累，激發了他們的寫作熱情，他們寫作的內容開始充實起來，情感也逐漸豐富起來。

興趣是最好的老師，話雖老套，卻很實用。只要為學生提供了自由表達的空間，喚起學生熱愛生活、觀察生活、帶著一顆心去感受生活的熱情，讓他們感悟“心中有書氣自華”的成就，自主耕耘心靈的這片土地。