美國學生宿舍發展歷程、特點及啟示

陳平

摘? 要：高校宿舍不僅為學生提供住宿服務，同時，它也是高校管理育人、環境育人、文化育人的重要場所。在學生發展理念指導下，美國高校宿舍的育人功能得到了較好的發揮，并呈現教育功能普遍化、宿舍服務人性化、管理隊伍專業化的特點。比較分析中美高校宿舍建設、管理、服務等方面的差異，可以有效促進國內高校宿舍管理和服務職能的發揮。

關鍵詞：高校宿舍;教育功能;學生成長;學生參與

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）16-0020-04

Abstract： College dormitories not only provide accommodation services for students， but also are important places for university management， environment and culture education. Under the guidance of the concept of student development， the educational function of American college dormitories has been well developed， and it has the characteristics of universalization of educational function， humanization of dormitory service and professionalization of management team. Comparing and analyzing the differences of dormitory construction， management and service between Chinese and American universities is of great significance to promote the management service and function of dormitory in domestic universities.

Keywords： college dormitory; educational function; student growth; student involvement

高校宿舍的主要功能是住宿，但又不僅限于住宿，它還是學生生活、學習、娛樂、交流的重要場所。在“雙一流”建設背景下，如何學習和借鑒美國高校在宿舍事務管理中形成的良好機制，對提升我國高校宿舍管理工作水平，滿足學生對高等教育不斷增長的新需求有重要意義。

一、美國高校宿舍發展概述及管理特點

（一）歷史背景

在初期，高校建設宿舍的最根本目的就是為學生提供一個可以住宿的房屋。縱觀美國高校學生宿舍發展史，可以發現，自1636年哈佛學院建校起始至今，美國高校學生宿舍建設已有400余年的歷史。期間，高校宿舍建設和職能主要經歷了四個階段的演變：一是住宿學院制階段，早期的美國高校受到英國牛津、劍橋模式影響，在宿舍建設和管理上施行的是“不同專業、年級混住”的住宿學院制，在住宿學院內設有一位負責學生生活和學習的院長和一名專門負責指導學生選擇課程、專業的教務長，院長、教務長以及他們的家人也都跟學生們生活在一起。彼時的住宿學院為學生和老師提供了一個可以共同生活的場所，在這個場所中，教師通過知識傳授、行為指導，教授學生技能和知識，起到家庭教育中父母對子女教育、監督的作用，其職能在很大程度上就是代替父母地位，故而在那個時期，高校宿舍管理機構和隊伍并沒有真正出現;二是宿舍建設的萎縮階段，從美國南北內戰結束至19世紀后期，美國大學受德國洪堡大學和教育經費緊張的影響，宿舍建設基本停滯;三是宿舍建設的興起階段。19世紀后期至20世紀中期，美國國會通過了《莫雷爾法案》（亦稱“贈地法案”），法案的頒布，促進了美國高等教育的發展和“贈地學院”的建設，學生宿舍建設也隨之興起，也正是在這一時期，出現了專職宿舍管理人員;四是宿舍教育功能的發展階段，20世紀60年代，住宿教育（Residential Education）理念被提出并得到廣泛認可。該理念的核心就是將生活和學習相融合，形成“生活學習中心”式（The living-learning Center）的高校宿舍。自此，美國高校開始有目的地對宿舍進行設計，并通過不斷完善宿舍的軟硬件設施，使宿舍逐漸成為一個能夠將課堂教育與非課堂教育銜接在一起的場所。同期，宿舍管理人員的職責也從執行宵禁、檢查床鋪和指導學生禮儀，逐步向學生學業輔助的職能轉變，以彌補課堂教學的不足。[1]

（二）主要特點

1.教育功能普遍化

美國大學宿舍把生活與學習結合在一起，統稱為“生活-學習中心”。寬泛地說，“生活-學習中心”是指住宿生相對集中的住在學校，并圍繞專題廣泛互動而形成的學習社區[2]。從宿舍的“硬件”條件來看，美國高校的學生宿舍通常有臥室、會客室、休閑娛樂室、小型閱覽室、小廚房和洗衣設施等。從宿舍的“軟件”條件來看，美國宿舍的管理理念比較先進，宿舍實際發揮的教育功能比較顯著，宿舍管理工作的科學化、專業化程度較高。以堪薩斯大學（University of Kansas）為例，該校學生宿舍管理工作的指導思想是：創造更多的途徑來提升大學生的經驗，幫助學生取得更好的成績，實現更多的夢想，成為更加優秀的自己，幫助他們在學術、社交、財務方面獲得成功。上述思想被凝練到該校的宿舍管理宣言（Student Housing Mission Statement）中，即：要通過個人之間的相互支持和尊重，共同建立起一個以學習為中心的和諧社區，這也成為了堪薩斯大學宿舍管理和教育的使命。

堪薩斯大學為了增強學生對宿舍的親切感和榮譽感，在每一個學生宿舍區都組建了幾個不同類型的社團，如體育俱樂部、文藝劇團、音樂協會、讀書會、詩社和政經研討小組等。在學校住宿的學生可以按照自我需求和興趣加入相應的社團并參加活動，通過社團活動可以減少學生彼此之間的陌生感和距離感，增強他們的社會活動能力，激發他們的學習熱情。相應的，同學通過參加社團活動，可以體驗到宿舍集體生活帶來的快樂感、成就感和親密感，促使學生成為一個積極向上、富有創新精神和社會責任感的人，同時同學們也會更加珍惜來之不易的學習機會，并主動維護好學校的社會形象。

2.宿舍服務人性化

多數美國高校對學生住宿不做要求，學生可以依據自己的興趣、愛好、宗教、信仰、民族、文化和家庭經濟條件等，自由選擇住宿和生活方式。學生可以申請校內宿舍，但通常情況下美國高校的學生宿舍數量并不能滿足學生住宿的需要，因而，許多學生選擇到校外住宿。對于計劃在校內住宿的學生而言，它們必須要按照學校的相關要求進行申報，在通過審核后才有可能獲得在校內宿舍住宿的機會，也正因為如此，許多美國家庭和學生把能獲得在校內住宿的機會視為一種值得慶幸的事情。在堪薩斯大學，學生可以根據實際需要在每學期開學前登錄學校宿舍管理網站，并在注冊后填寫自己愿意入住的宿舍和宿友類型，之后提交申請的同學就成為了眾多申請學校宿舍學生候選者中的一員，學校將按照相應原則對申請者進行分配。在宿舍的選擇上，學生可以在學校提供的普通學生宿舍（Residence Halls）、獎學金宿舍（Scholarship Hall）、學生公寓（Campus Apartments）和特殊群體宿舍（如Jay hawk Towers）中進行選擇，這些宿舍基本上可以適應多數學生的需求，例如：對于那些認為集體生活會更好的促進自己能力提升的學生，他們可以選擇普通學生宿舍;對于那些比較注意隱私，希望生活上更方便的學生，他們可以選擇獨立性、隱私性更強的學生公寓;對于那些家庭經濟條件不富裕，甚至有困難的同學，他們則可以通過努力學習爭取獲得入住獎學金宿舍的機會。值得一提的是，堪薩斯大學的12幢獎學金宿舍（6幢女生宿舍和6幢男生宿舍）是該校獨有的高校宿舍模式，這是因為入住者可以通過每天完成四至六小時的等量工作來“沖抵”住宿費，從而獲得免費入住的機會。此外，為激勵學生好好學習，堪薩斯大學還為學習優秀且具備一定特長的學生提供住宿條件非常優越的特殊群體宿舍（公寓），以示對優秀同學的獎勵。

3.宿舍管理專業化

美國高校宿舍管理在學生事務管理工作中具有較高的地位，經過長期發展，其專業化程度相對較高。它們不僅于1957年就組建了全美高校住宿聯盟（ACUHO），形成了以學生投入理論為核心的宿舍教育理論，而且還出版發行了自己的學術期刊《高校住宿期刊》（The Journal of College and University Student Housing），該刊物主要為宿舍管理人員提供了展示、交流高校住房和學生事務管理等領域的研究成果，致力于傳播優秀的宿舍管理文化、理念和經驗，幫助業內人士了解發展趨勢，促進高校宿舍管理工作的發展。全美高校住宿聯盟的成立和《高校住宿期刊》的發行，是美國高校宿舍教育管理專業化的重要標志。

以堪薩斯大學為例，該校宿舍管理工作由專門的宿舍管理部負責，職能包括宿舍日常管理、學生學習和生活指導。上崗的工作人員雖并非都是學生事務專業出身，但在人員上崗前均已完成了相關的職前培訓，并獲得了從業資格證書。該校宿舍管理員主要分為兩個大類：一類是專職教工（Staff），大約 25人，他們分別從事決策、管理、運營、生活和信息服務等五項工作;另一類是由40個全職雇員（Full-time Staff） 和350個學生雇員（Student Staff）構成的宿舍管理雇員（Employee）。從堪薩斯大學的宿舍管理人員構成，我們可以發現，它有著人數眾多的各類宿舍管理和服務人員，其人員較多的原因主要有兩點：一是宿舍管理分工細致，專業化程度較高;二是美國高校“生活-學習中心”式的住宿社區管理不僅僅需要宿舍管理人員，同時還需要大量雇員從事餐飲、社團服務、體育鍛煉等住宿社區工作。在美國，我們會發現，美國高校會雇傭許多學生從事宿舍管理等學業輔助性工作，這是因為他們認為學生參與高校管理是發揚民主、促進校務公開的一種有效方式，學生的參與可以更快地發現工作的不足，更直接的反映學生的需求，從而幫助學校及時調整管理制度或運行機制，更好地發揮宿舍的教育服務功能。

二、我國高校宿舍管理現狀

自20世紀50年代以來，我國高校一直奉行宿舍“實用主義”理念，強調宿舍的住宿功能。然而，在改革開放，特別是在1999年全面擴招以后，高校生源結構日趨多元，學生和家長對高校宿舍的要求越來越高。為緩解“需求與供給”之間的矛盾，許多高校啟動了新校區建設，以改善學生住宿條件。之后，一批高標準的學生宿舍陸續建成。在這些標準化的宿舍內，冷熱水、空調、無線網等設備成為標配，衣物清洗、縫補、活動室和閱覽室等也作為服務項目入住宿舍，與之前相比較，高校宿舍的硬件條件和管理水平都得到了很大提升。同時，由于國情、社情、民情等的不同，國內高校辦學模式仍舊深受 “代替父母地位”理念的影響，在宿舍管理方面，對管理的標準化、精細化、信息化思考得多，對如何發揮宿舍育人功能考慮得少，并集中表現在以下三個方面。

（一）宿舍教育功能性被弱化

管理屬性影響教育功能的發揮。宿舍的教育功能是高校教育功能的重要組成部分，科學有效的組織開展高校宿舍教育，對提升學生素質有重要意義。國內高校宿舍管理服務的理念和制度沿襲行政管理體制的機制，這在宿舍管理上就表現為“管得緊、統得嚴”，缺乏靈活性和差異性。在對宿舍教育功能的認識上，國內高校還存在一些誤區，有的認為宿舍的功能是住宿，讓學生住的舒服是最重要的，至于學生教育則不屬于宿舍管理工作的范疇;有的認為，宿舍的教育功能要重視，但這種重視要有限度，不能喧賓奪主，在發掘宿舍的教育功能上不宜涉及專業，而應集中在宿舍文化或思想建設領域。相比較而言，美國高校對宿舍教育功能的重視程度要好于國內高校，他們為促進宿舍教育功能的發揮，專門安排了負責宿舍工作的教務長，這些教務長的職能就是依據需求設置宿舍教育管理項目或者任務，組織學生參加社交活動，開展心理咨詢和職業生涯規劃輔導活動，再或者依據住宿社區的特點，選定一個行業、專業或技能展開專項培訓。

（二）學生主體性需求被忽視

發展理念決定職能定位。我國宿舍管理的理念還主要是通過精細化的管理發揮好宿舍的住宿功能。雖然說，學生宿舍是學生日常生活與學習的重要場所，是對學生進行思想政治教育和素質教育的重要陣地，但在實際操作層面和傳統管理理念影響下，多數學生對宿舍的感受還僅是“一個供我們睡覺的處所”。對于宿舍分配，常見的情況是，學生入校后，如無特殊情況（心理或生理疾病等原因）必須由學校分配入住宿舍，而不能依據自己的經濟條件、學術需求和興趣愛好等對宿舍類型進行選擇。從管理角度而言，這樣設置便于統一管理，有利于學院級教學單位開展專業教育和素質拓展類活動，但同時這種不辨主體差異“拉郎配”式的做法，忽視了學生的差異性和主體性需求。現在，學生的主體意識和權利意識逐漸蘇醒，個性化的需求日益強烈，忽視學生宿舍選擇權和舍友選擇權的傳統宿舍管理理念和制度已不能適應現代大學建設的需要。

（三）隊伍建設專業化被擱置

隨著高校后勤社會化步伐的推進，許多高校的宿舍已經社會化或者半社會化。在這種背景下，學生宿舍管理隊伍的專業化和宿舍育人職能的發揮很難成為現實。在宿舍后勤化以后，運營公司首先考慮的就是如何在商業化的管理模式中，取得最大的利益，也就是如何投入最少的資本而獲取最大的利潤，置于如何才能更好地發揮宿舍的育人功能從工作職責上來看，與公司無直接利益關系。現實是，社會化的宿舍管理隊伍人員組成復雜多元，從業人員多不具備專業知識和技能，且履職范圍主要在保潔和保衛方面，不能有效地對學生開展專業教育、藝術輔導和生涯規劃方面的指導和引領工作。在隊伍建設方面，由于在宿舍管理理念和制度上與美國高校存在顯著差異，很難要求管理單位對宿舍管理服務進行細致的分工，更不可能要求管理單位或部門雇傭大量的員工來為學生學習提供全方位的服務。

三、美國學生宿舍管理工作啟示

（一）遵循學生發展理念

教育是百年大計，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，到2020年基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。屆時，我國高等教育大眾化水平進一步提高。隨著高等教育的大眾化，高校要不斷調整學生事務管理思路和方法，除了要繼續堅持“立德樹人”教育理念之外，也需要探索新的指導和管理方式。長期以來，我國高校處于相對封閉狀態，無論是管理者還是教學科研人員都或多或少的有“獨在小樓成一統、任爾東西南北風”的思想或心態，教育理念和知識迭代緩慢，專業設置與社會需求匹配度不高。新形勢下高校要解決“培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人”這一根本問題，就是要深刻學習領會習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，樹立教師主導性、學生主體性和管理科學性的辯證統一思維，體現以學生成長為價值基點、以教書育人為重心和以思想政治工作管理科學化相統一的價值協同原理，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。

現代大學治理的實質是實現大學各利益相關者責權利的平衡，而傳統的管理育人僅僅是為實現教育目標所進行的各類管理活動，具有一定的行政化色彩。[2]以宿舍管理為例，我國高校學生宿舍管理后勤化、社會化的一項重要動因就是給高校減負、為政府減壓，而并不是為了更好地提高育人效果和人才培養質量。因而，要提升高校教育質量和科研水平，首先需要轉變的就是思想和理念，將促進學生全面發展作為指導高校各項工作的思想，以更好地服務于培養社會主義合格建設者和可靠接班人的目標。著眼于宿舍管理工作，就是要從服務學生發展的細微角度入手，將學生的實際需求和學校人才培養目標有機的結合起來，是今后宿舍管理和職能變革的重要方向。美國高校認為想要促進學生的成長成才，高校需要把學生宿舍按照學生發展理念進行設計，要能夠讓同學在宿舍中學會理解和關心他人，掌握獨立生存的能力和基本的社交技能。例如，美國高校為培養學生的獨立生活能力，支持低年級學生在學校住宿而鼓勵高年級學生到校外公寓住宿，目的就是培養低年級學生的自立能力，鍛煉高年級學生的社會管理能力。[3]

結合國內高校宿舍管理工作實際，應該進一步統一思想，提高認識，將宿舍管理工作擺在一個非常重要的位置，并將其視為一項促進學生全面發展的重要工作，同時還要在日常管理工作中主動融入人性化的理念，以立德樹人為根本任務，堅持合作與共享原則，創新育人機制，將用心服務好學生，作為宿舍管理的工作理念，服務學生的成長成才。

（二）突出宿舍育人職能

管理育人的根本目的是為學校的人才培養服務，即“育人的管理”。[2]縱觀教育發展史，教育的場所從來都不是制約教育行為和教育工作開展的限制性因素。在美國，“教室”的定義被突破，作為學生學習的地方，教室的定義被擴大到課外活動。[3]理論上講，一切場所都可以成為傳播知識、技能和思想的“教室”，而不僅僅只有現在泛指的教室才能發揮教育功能。國內外的研究和實踐證明，將課內和課外有機的結合起來是提升學生培養質量，幫助學生獲得最大能力提升的有效方式。從互動的角度分析，學生在大學期間的認知成長在很大程度上是由其與同齡人及教師的互動帶來的，顯然，師生互動、同學互動的場所不僅是在教室。比如住宿生可能修讀更多的課程，獲得更高的績點，更可能完成學業，更可能頻繁地使用學校的資源，也更可能多地參與學校各類俱樂部和活動。但由于歷史的局限性，長久以來，我國高校宿舍并沒有被認為是可以用于教書育人的重要場所，因而其教育功能在很長一段時間都被忽視。之所以會出現這種情況，主要原因就是我國高校對教學權、學術權和管理權理解與西方不同，國內高校更加強調崗位職責的明確，而忽視崗位職能的交融。這種機械的切割教師和管理人員職能的制度，既偏離了教育的實質，也背離了中央在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中對高校教育工作的指導精神，不利于形成全員育人、全程育人、全方位育人的氛圍[4]。就美國高校而言，美國高校把宿舍統稱為“生活-學習中心”，其在宿舍中開設有專門的課程，教師也經常在宿舍里開設講座和指導學生。例如，堪薩斯大學就在名為奧利弗的學生宿舍（Oliver Hall）設有亞洲舞蹈俱樂部（Asian club），教授學生舞蹈，鼓勵文化交融;在名為坦普林的學生宿舍（Templin Hall）設有工程技術交流學習園地，為學生提供較為專業的學習交流場所，促進專業知識的提升。大學生參與理論（Student Involvement，Astin，1984）認為：學生在大學期間獲得的發展程度與其在各項活動中所付出的時間和努力是成正比的，同時該理論還認為，學生的參與是學生學習和自身發展的關鍵，因此有必要創建舒適的學校環境，促使學生最大化的參與到學校組織的各項活動中去。事實上，在學生宿舍區建立學生自治組織的確是增加學生參與程度的一種行之有效的方式。[4]實踐和研究證明，課外教育活動對促進學生的成才成長發揮著重要作用。鑒于此，國內高校可以通過在學生宿舍中成立各種主題學習社區和設置不同主題的宿舍學習項目來增加師生互動的場所，豐富宿舍的教育功能，將學生宿舍逐步建設成為具備“生活-學習”雙重功能的育人中心。

參考文獻：

[1]徐波，蒼玉權.美國高校宿舍教育的歷史分析：宿舍與人才培養[J].復旦教育論壇，2014（5）：91-96.

[2]李璟.治理現代化視域下高校管理育人的實踐路徑[J].繼續教育研究，2018（12）：74-77.

[3]徐波.高校學生事務研究——基于美國大學生事務研究的經驗[J].高等教育研究，2014（10）：72-78.

[4]鄭秀英，李涵.全員育人的內涵、意義與策略[J].北京教育（高教），2013（2）：63-64.