新工科背景下水利類研究生協同育人培養模式改革與創新

付成華　施浩然　楊萍　劉曉輝

摘? 要：結合新工科建設的目標和要求，分析現有研究生培養模式現狀。以西華大學水利工程研究生培養為例，堅持開放、發展、科學、靈活原則對現有研究生培養方案進行改進。以培養復合應用型創新人才為目標對接國家標準，從多學科交叉融合的課程體系、多方位的協同育人平臺、多方式教學模式三個方面構建水利工程研究生協同育人培養新模式，將新工科理念融入研究生教育和培養全過程，解決研究生培養面臨的封閉性、滯后性、空泛化等問題，切實提高研究生培養質量。

關鍵詞：研究生培養模式;水利類;新工科;協同育人

中圖分類號： C961? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：2096-000X（2019）16-0042-03

Abstract： The paper combines with the goals and requirements of the "new engineering" construction， analyzes the current status of the graduate training model. Taking the postgraduate training of water conservancy engineering of Xihua University as an example， it adheres to the principles of openness， development， science and flexibility， and improves the existing postgraduate training programs. To meet the national standards with the aim of cultivating composite application-oriented innovative talents， it also constructs a new model of water conservancy engineering postgraduate training from the three aspects of multidisciplinary and cross-integration curriculum system， multi-faceted collaborative education platform and multi-modal teaching mode. With the concept of "new engineering" integrated with the postgraduate education and the whole process of training， it solves the problems of closeness， lag and vacancy in the postgraduate training， and effectively improves the quality of postgraduate training.

Keywords： postgraduate training model; water conservancy; new engineering; collaborative education

“新工科”是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的一項重大發展戰略。新工科強調積極應對變化，主動塑造世界，促進人才培養質量全面提升[1]。根據“新工科”建設行動路線（“天大行動”）、新工科建設“復旦共識”、新工科建設“北京指南”等文件以及新工科建設實踐可見，新工科是地方高校協同育人發展的必然趨勢[2]。一流研究生教育是一流大學和高等教育強國的重要標志之一，我國研究生在讀規模已經達到270萬人，是世界上僅次于美國的研究生教育大國，研究生群體作為知識、智慧、智能、人格高度統一的高層次人才，是建設的主力軍。近年來，教育行政部門出臺了一系列文件，采取了一系列措施，健全研究生培養管理體系，促進研究生培養單位規范管理，提高研究生培養質量。將教育文件精神和“新工科”理念融入研究生教育和培養全過程，解決研究生培養面臨的封閉性、滯后性、空泛化等問題，切實提高研究生培養質量，成為高校關注的重要課題之一[1]。另一方面，企業對應屆畢業生或者從業資歷淺的年輕人的就業技能要求呈上升趨勢，并且未來將持續增長，這對高校提出了改革人才觀點、創新教育理念、重塑育人過程的新要求。

本文分析我國水利類研究生培養模式現狀，融入新工科理念，堅持開放、發展、科學、靈活的原則改進水利工程研究生培養方式，從課程體系、平臺環境和教學模式三方面進行改革，構建以培養復合應用型創新人才為目標的水利類協同創新研究生培養新模式。

一、水利類研究生培養模式現狀

從1978年我國恢復研究生教育到1981年我國學位制度確立，這些變化都使我國工科研究生教育有了長足的發展。隨著我國社會深化改革開放，迫切需要更多更優秀的高層次復合型專業應用型人才[3]。研究生培養越來越注重拓寬學生視野和知識面，培養創新能力和解決實際問題的能力。

近年來，水利和相關行業對水利類研究生的人才需求呈上升趨勢，水利類研究生招生數量逐年增加[4]。為適應水利行業發展的新形勢，我國水利高等院校及高校水利類專業廣泛開展了對高層次人才培養方案和培養模式進行了一系列探索、創新和改革[5-6]，以適應社會經濟發展對人才的新需求，適應治水思路從工程水利向資源水利和可持續發展水利的轉變。

從社會、行業實際情況來看，近幾年隨著我國水利工程建設的迅猛發展，水利工程領域人才，特別是高層次人才的缺口非常大[6];已培養的水利類研究生存在科研能力和實踐能力不足、創新精神和創新能力不足、國際交流能力不足等問題，改進水利類研究生培養模式，培養具有扎實專業知識和技能、科研和實踐能力強的復合型高素質的研究生十分必要。

二、研究生培養模式改進原則

科學合理的研究生培養模式是實現人才培養目標、保障人才培養質量的基本前提[7]。研究生培養模式改進主要圍繞新工科和“雙一流”建設的總體目標和重點任務，重視能力、思維、情感和態度的培養，堅持開放性、發展性、科學性和靈活性原則，強調其全面性、可行性和適用性。

（一）開放性

通過開放增活力，社會發展和科技進步面臨的重大問題，不再是單一學科領域的專家所能解決的，往往表現出高度的綜合性、復雜性。研究生階段是學生科研能力提高的關鍵時期，新的研究生培養模式應該以研究生為學習和實踐中心，突破各種條框和障礙營造包容開放、合作共贏的教育環境，滿足時間、空間、跨學科、跨專業的新技術和新崗位要求的跨領域學習。西華大學是一所學科門類齊全、多學科協調發展的省屬綜合性大學，工、理、管、法、經、藝、文、教、農、醫等多學科協調發展，堅持走區域特色創新型強校之路。同時四川能源資源豐富，其中水電能源占比75%，集中了一大批企事業單位和水電基地，這些為開放性水利類研究生培養模式構建提供了有利條件。

（二）發展性

社會發展離不開科學研究，科學研究是知識不斷更新和技術不斷創新的過程。研究生是科技社會發展的動力源，研究生科研創新意識是在科學研究和實踐中逐步形成的。研究生培養模式應緊緊跟隨社會行業和科技發展需求進行新陳代謝，不斷追蹤新的科學技術發展成果，服務地方經濟發展，為區域的社會經濟發展提供成人才支撐和智力支持。

（三）科學性

研究生培養模式應遵循人才的成長成才規律和教育教學規律，在改革和實踐過程中不斷地進行歸納總結，不斷地取長補短，合理科學地進行優化，及時對新的技術和操作進行規范文本的轉化，形成科學有效的可供借鑒的成果和經驗。

（四）靈活性

人才是國家的財富，高等教育人才是國家創新發展的源動力，而研究生則是國家創新發展的生力軍，具有無限的創造力和發展的可能性。法無定法，以“大平臺”“大環境”思路建立多方位的平臺環境，拓寬培養口徑，為研究生提供較大的選擇和創造空間，利用機制創新來促進研究生聯合培養和質量提升。

三、水利類研究生培養新模式

研究生作為推進科研創新的生力軍，肩負著解決經濟社會發展重大問題、尋求學術領域重要突破的責任和使命，高校要為其提供豐富的教育資源和發展空間。在“新工科”建設背景下，借鑒CDIO工程教育理念，以社會行業需求和實踐創新能力培養為導向對接國家標準，以“大視野”從課程體系、平臺環境和教學模式三方面實現水利類研究生培養模式改進（見圖1），構建能力導向、廣博專精的知識結構，解決“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題，促進高校工程教育與國際接軌的步伐，提高高等工程教育人才培養質量。

（一）多學科交叉融合的課程體系

交叉學科研究和人才培養已成為發達國家增強科技創新水平和核心競爭力的戰略舉措，也是世界高等教育改革與發展的主要方向。我國的人才強國戰略、建設世界一流大學戰略、培養若干拔尖創新人才的舉措等都需要借助交叉學科的發展來實現[7]。而諸多的交叉學科的涌現，需要建立與之適應的交叉學科研究生課程體系。在橫向上把相關學科和新興學科研究內容納入教學體系，在縱向上由過去的以專業理論和知識積累為中心，轉向既注重積累又強調專業研究能力和創新能力訓練，同時加強學生價值觀教育。

合理有效的研究生課程體系是激發研究生學習興趣和提高研究生教學效果的重要前提。結合社會需求和我校學科優勢特色，以“大口徑”“大基礎”為導向，交叉融合水利工程、土木工程、農業工程、環境科學與工程、動力工程及工程熱物理、管理科學與工程等學科，根據CDIO理念即構思、設計、實現、運行構建研究生培養課程體系（見圖2），讓研究生按照能力遞進式完成研究生階段的學習，實現培養目標。

1. 強調基礎理論課程和跨學科課程。扎實、全面的基礎理論知識是進行科學研究的基礎，重視學生對基礎理論知識的學習和掌握，使學生形成系統全面的知識結構，提高學生的基礎理論修養，為研究生的科研創新活動奠定扎實的理論基礎和創造發展空間。同時，通過學科拓展課等渠道加強學科交叉滲透融合，全方位、多角度地掌握相關知識，拓寬學生的知識視野，完善學生的知識結構，培養學生融合各學科知識的能力。

2. 課程內容要與時俱進，緊追最新的研究成果，注重前沿性、國際化，引領研究生及時把握前沿熱點問題，促進研究生的創新思維活躍發展，提高其創新能力。同時增強學生選課的靈活性，學生可以根據自己的興趣和需要選擇相應的課程，促進學生興趣和專長的發展，拓寬知識的厚度和寬度。

（二）多平臺互動協同育人機制

1. 整合利用學校現有的優勢資源和平臺，最大限度地實現資源和平臺共享，提高資源利用率。聯合校內相關學科的導師組建科研創新平臺，結合學科特點對不同層次、研究背景的研究生“量身定制”培養方案，實施聯合導師制[8]，創新導師隊伍建設，充分發揮導師集體的智慧，全方位幫助和輔導研究生，促進知識融通，充分發揮和展現研究生培養的綜合性、靈活性、前沿性和創新性。

2. 在新時代背景下，產教融合發展既是產業轉型升級的通道，也是教育形態變革的路徑。高校積極與政府、行業企業、科研院所開展合作交流，建立相對穩定的產學研實踐、科研基地。按照“引企入校、專業進企、雙向嵌入”的模式，建立“合作育人、人才共享、技術共享、成果共享”的實踐教學合作機制，拓寬校內外、國內外聯合培養與互動交流渠道，為學生提供多樣化的創新實踐平臺，“走出去”擴眼界、取真經，把握學界發展前沿，促進實踐與課程教學和學位論文工作的緊密結合。

（三）多方式結合的教學模式

1. 課堂教學模式多樣化。改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，引入Mooc、CAI、VR虛擬仿真等現代教育技術，開展情境體驗式教學、案例教學、模擬訓練、文獻閱讀等，堅持“教學相長”理念創新教學方法和手段，鼓勵學生大膽提出自己的看法和見解，激發學生主動學習熱情和獨立思考的能力，有利于對相關知識的理解和掌握。

2. 營造良好的學術氛圍，科研與教學有機結合。通過專家講座、研究生論壇、學術沙龍、科研項目、學科競賽、教學實習等系列活動，“研學活動”營造濃郁學術氛圍，促進課程學習與科學研究的有機結合，不斷激發研究生的學習興趣，活躍學術思維，培養在專業知識和實踐創新能力積累上有充分準備的、一專多能的復合型人才。

四、結束語

根據地方經濟社會發展和水利行業人才需求，改進水利類研究生培養模式是研究生教育的核心之一。從對接國家標準出發，以CDIO教育理念優化研究生課程體系、互動協同平臺環境和多方式結合的教學模式，旨在促進學科交叉融合，實現各類資源共享，進而有效提高研究生科研實踐和創新能力，滿足新工科和行業發展需求。

參考文獻：

[1]方志剛，郝曉亮，高云.“新工科”建設背景下高校研究生培養模式[J].中國冶金教育，2018，189（6）：39-40.

[2]楊栩，馮詩瑤.“雙一流”建設背景下基于CDIO理念的研究生創新型人才培養模式研究[J].黑龍江高教研究，2018，292（8）：6-10.

[3]易琦.新工科背景下研究生培養模式研究與改革[J].科教文匯，2018，415（3）：27-28.

[4]代俊峰，莫磊鑫，等.地方高校水利類研究生培養模式的構建[J].教育現代化，2016，3：7-9.

[5]孫楠，劉東，等.水利類專業創新型人才培養模式研究[J].黑龍江教育，2012，12：90-93.

[6]趙志涵，肖洋.構建“三段式”水利類專業學位研究生培養模式[J].研究生教育研究，2015，28（4）：81-85.

[7]向誠，黃宗明，張云懷.打破學科專業束縛按行業大類定位培養復合型專業學位人才[J].學位與研究生教育，2016，2：29-34.

[8]黃建洪，張洋陽.研究生人才培養的“教學-科研”一體化模式研究[J].研究生教育研究，2018，48（6）：30-34.