問寫求思 思中促寫

嚴龍文

參加高考閱卷20多年，品味最優秀的考場作文，每每嘆服第一流文字，是考生學（積累）、才（創造）、識（見解）三美集于一體。有時，又不免突發奇想：換個場景，他們還能展示才華嗎？無法肯定。我推想，考場情境、考前準備、突出的語文素養是成就佳作的必備條件。但我始終未能找到“佳作之所以成”的最直接的理由。2013年以來，開展《普通高中學生批判性思維培養研究》的課堂實踐，逐漸在學生思維品質發展與提升日常思維的訓練中，感受到思維的力量。以下將結合2019年高考江蘇卷作文，說說發展思維品質與促進寫作的思考。

命題設臺階——折射思維考查有梯度

每年面對分省命題，一般都認為江蘇卷“有文化”“有品位”，有人認為“講文體”“講表達”，也有人認為“講思辨”“講邏輯”，看起來“高大上”，寫起來易上手，高分難期待。這些是事實，但我以為沒有抓住江蘇卷作文的難點或痛點。命題多年來都隱藏了一個小秘密，即話題或命題材料中的關鍵詞，如“綠色生活”“好奇心”“智慧”“車”“語言”等，考生觸手可及。但是，它們其實是抽象概念，而寫作需要從抽象概念出發，喚醒形象，復歸抽象，即尋找能夠準確再現抽象概念的“獨一個”的形象，并進而折射或論證其理性思辨的結論。寥寥50分鐘，區區800字，要完成這樣的任務，“燒腦”程度可想而知。

從2017年的“車來車往”，到2018年的“語言”，再到2019年的“調和”，在關鍵詞的設計上頗具匠心——從形象直觀的“車”，到需要還原情境的抽象的“語言”，再到陷入隱喻泥淖的“味”（其實是“調和”），命題者緊扣《新課程標準》，逐年提.高對思維品質的考查要求。……