淺析小學音樂課中音樂審美感受力培養對策

李金定

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化與西方先進教育理念的積極涌入，小學音樂專業教育作為培養我國基層音樂教育人才的主要基地搖籃，有其相對的重要性與意義性。因此，學生的音樂審美感受能力對其自身日后的發展起到至關重要的影響作用。本文通過對小學音樂課中音樂審美感受力培養進行分析研究，結合現狀問題提出相應優化對策，為小學音樂教育事業的發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：成功教育理念;小學音樂教改;教育理念研究

前言：“審美感受力”培養對當下我國未來音樂人才培養起到較大影響作用，更是學生自我肯定與審美提升的一次升華。因此，通過對現有教育模式進行改革，對傳統教育理念進行創新，以打造“音樂實用人才”為出發點，以“提升音樂審美感受力”為核心，大力開展成功音樂教學模式，為塑造綜合性音樂人才打下基礎。

一、利用“合唱與指揮”方式調動學生“審美感受力”

首先，應該對其課程安排時間進行合理規劃與設置。小學教學區別于其他教學，其他教學是以培養“音樂造詣”人才為主，而小學教學則一切從興趣出發，從素質教育需求出發，通過實踐與應用構建更為基礎扎實的教學平臺。因此，在課程時間設置方面應該以“學生”為核心，根據學生對該課程消化、理解、思考程度來進行合理性設置。筆者建議將其“合唱與指揮”課程設置為交替式，即一周指揮課、一周合唱課。這樣有利于學生對知識掌握與及審美感受力提升，并可以根據實際情況，進行階段性總結及分析。通過“一周交替式”也調動了學習興趣。其次，在進行合唱教學中應該按照循序漸進原則，先對小學生進行發聲訓練與基礎教學。并采用優秀演唱視頻播放手段，結合現場教學進行發聲講解與唱功基礎分析，之后再不斷提升小學學生感受力及節奏感。另外，在現場課堂教學中教師可利用多媒體技術，制作媒體教學課件，并通過網絡信息技術將其課件以視頻形式呈現出來，使學生在寢室與家庭中都可以對其進行自學揣摩，極大增加了音樂學習的審美感受力。最后，在“小指揮”課堂教學中教師應定時與學生互換角色。通過角色互換可以鍛煉學生的臨場指揮能力與現場感受力，對其緩解學生的緊張情緒起到至關重要的影響作用。并再經過角色互換指揮后，學生可以不斷分析自身存在缺點及不足，并通過總結列出自我提升與需要完善的方式方法，對其日后的綜合發展起到極好的促進作用。

二、改革課堂教學模式，促進學生“審美感受力”形成

我國小學音樂課堂教學模式相對傳統陳舊，按照國家教育改革與素質教育實施標準需求，結合小學音樂專業新課改實質要求。針對性的對現有教學模式進行優化與創新。第一，教師應發揮興趣音樂教學引導者的重要作用。在進行發聲練習與演唱練習等基礎教學環境時，應該按照學生綜合能力與個人素質的不同進行科學合理分組教學，各小組搭配應該采用能力均衡、性格互補、互相認同的原則，并通過以“小組”為單位進行逐一發聲與演唱，使能力較差的學生感受到學習同步提高的魅力所在，進而大幅度促進了審美感受力的形成。

三、通過小組學習模式，激發學生互相審美意識

通過現場小組教學方法可以促進小組內部探討發展形成，小組成員可以互相分析、研討提升音樂技能的方法與手段，通過組內各抒己見，不僅增進了同學之間的友誼，還極大提升了學生的自我價值觀與審美感受力，這樣無疑對樹立興趣意識起到積極推動作用。第二，教師應該在音樂教學中為學生搭建興趣平臺，將“興趣教學”以平臺方式呈現出來。例如：搭建現場“小明星”演唱與發聲表演舞臺，鼓勵學生將自身的音樂長處展現出來，進而增強提高了學生的興趣欲望與現場表演能力;借助校內互聯網媒體平臺，以媒體課件教學的方式，采用新穎、趣味的現場互動與視頻展示等模式，使學生不在隱于幕后，而是大膽的“走出來、融進去”，對自身價值與審美感受力形成起到積極的引導與推動作用。

四、實施鼓勵性評價，增強“審美感受力”提升

首先，教師應該在實際的音樂教學中建立有效的評價機制。針對成功音樂教學的主要特點，其評價出發點應該立足學生優點，對不同學生存在不同優點進行激勵性評價，評價的目的是使學生更為清楚的發現自身長處，進而起到增強自信心與審美感受力目的。其次，其評價方式方面應該采用鼓勵與表揚。“贊揚與鼓勵使激發學生榮譽感、造就好學生的重要源泉與動力”，只有通過表揚與鼓勵才能真正發揮成功音樂教育的實質所在。例如：教師在課堂教學中要說“你真棒、你能行、一定成功”等積極評價話語，不可說“差不多、你還行、可能行”等消極評價話語。最后，在成功音樂教學評價機制中還要實施學生互評與自我評價，通過學生之間的互相評價可以對自身能力進行準確定位，并為日后進一步提高奠定基礎。自我評價是對自我學習能力的一次綜合性小評，也是樹立學習信心與提升審美感受力的一次自我肯定。

結論：綜上所述，通過創新音樂教學模式來鍛造學生“審美感受力”尤為重要，也是我國小學教育改革的大勢所趨。因此，運用科學、合理的教學方式，將“審美感受力”培養作為當下重要工作目標，主要包括：創新教學模式、利用說唱指揮、實施鼓勵評價等，為促進我國小學音樂教育事業發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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