拓展美術教學內容，培養學生豐富想象力

尚海英

摘要：想象力是創新、創造的不竭動力，是推動學生自身，乃至推動國家、民族在各個領域中成長和發展的關鍵所在，因此，在課堂教學中如何對課堂進行豐富的拓展和創設，進而達到對學生想象力的有效培養，便成為了當前課堂的重要研究內容之一。本文對此的論述，擇取以小學階段的美術課堂作為依托對象，對其具體的教學方式和實施過程，進行了以下闡述。

關鍵詞：小學美術、想象力培養、課堂教學

針對于想象力培養的重要性，愛因斯坦曾有言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”這大概是對想象力最為形象的詮釋。而小學階段的學生也正是處于知識啟蒙的關鍵時期，因此，在這時對學生展開想象力的培養具有奠基的重要作用。而針對于如何利用美術開展想象力培養，筆者經過結合此階段學生所特有的身心發展規律，以及想象力培養的特點進行了綜合的考量，進而分三個角度對想象力培養的具體方法和教學過程作詳細的總結。

1.圖畫解讀，激發學生想象空間

想象空間是進行想象力培養和進一步提升的重要前提所在，因此，在具體教學中，如何更為有效的激發學生的想象空間作為想象力培養的基礎，是最為首要的任務。而針對于美術課堂內容而言，我們可以利用“圖畫解讀”的方式來對學生加以引導。即，教師在課堂教學中刻意為學生們選擇一些具有抽象和豐富解讀性的圖畫，進而呈現在課堂中時指導學生根據自己的觀摩理解作出相應的解讀、評判，從而以圖畫中的潛在元素誘發學生的想象動機，促使其想象空間得到初步的打開。

例如：筆者以法國畫家莫奈的名畫《日出·印象》作為引導，指導學生們展開了解讀。此畫是一幅海景寫生圖，用表面看似凌亂、灰暗的色調，極為抽象的表現了一幅霧氣蒙蒙的海上港口景象。其中，畫面的視角從一個窗口開始延伸，海面上“隨意”點綴的幾處船只更是增加了無限的意境和內涵。對此，筆者指導學生們嘗試對畫中的內容展開大膽的解讀。譬如，畫中的船只是剛剛要去出海亦或者是出海歸來？兩只船距離很近，船上的人是否相識，或者正在交談？內容又會是哪些？如此種種，在解讀這一環節中，學生的想象空間得到了大大的調動，為其想象力的培養做出了良好的鋪墊。

2.簡畫添畫，拓展學生想象意境

所謂簡畫添畫，具體指的是教師在教學中向學生們提供一些圖畫的“未成品”讓學生們首先觀察和體驗“未成品”所試圖表達的內涵，進而以此為基礎，指導學生們按照自己對圖畫意境的理解對其中缺失部分進行創新性的添畫創作。這一方式的鍛煉，能夠借助于圖畫缺失部分將學生的想象力有效的調動起來，從而在進行添畫的實際操作過程中，使得學生的想象意境得到極大地拓展，從而為課堂目標的實現提供有力保障。

例如：筆者就此為學生們提供了一幅“森林王國”的圖畫，其中，圖畫的內容在樹木枝丫的延伸、植物的顏色等各個方面都處于未完成的狀態，就此，筆者指導學生們利用繪畫工具展開了“添畫”的練習。如：學生們可以將圖畫中枝丫的延伸部分添加為一個巨大的樹冠，并為樹木畫上相應的果實。同時，在給植物枝葉添加顏色時，學生又可以根據樹木在秋天結果實的因素，給植物添加上綠色、黃色等的顏色，從而使其更為契合季節的特色。如此種種，學生在添畫的練習中，想象意境得到了良好的拓展，從而為想象力的培養奠定下堅實的繼承。

3.主題創作，增強學生想象能力

所謂主題創作，指的是教師為學生們提供一個繪畫的“主題”方向，進而促使學生由此展開美術創作的方法。這一教學方法的實施，首先由“主題”的引導，能夠將學生的想象力充分的激發出來，進而再通過繪畫的實際操作環節將其既有的想象元素一一表達出來，并進行深入的拓展和挖掘，從而有效增強其想象的能力。

例如：我們以“海底世界”為例，筆者以此為主題指導學生們在課堂中展開了繪畫的創作。而學生們在這一點撥下，則根據自己平時對相關動畫視頻的觀看、對相應繪本類書籍的閱讀等經驗，展開了自主的繪畫發揮。如：在畫魚的時候，可以給魚畫上眼睫毛、紅嘴唇，可以在海底畫上自己想象中的珊瑚、大章魚、海星、大龍蝦等，并為海底涂上各種斑斕的色彩，就如同他們在現實中的世界一樣。這一環節的鍛煉，使得學生們的想象得到了一個良好的附著點，并由此在實際的繪畫創作中形成了較為具體的元素，從而極大地豐富并增強了學生的想象力，確保了課堂目標的有效實現。

總而言之，在美術課堂的教學中，對學生展開想象力培養的方法是多種多樣的，且可供我們切入的角度也十分豐富多元。而在實際的教學當中，關鍵則在于我們是否能夠將學科的具體內容與相應的預設目標有機的結合為一體進行綜合考量，同時，在教學實施過程中能夠根據學生的實際情況作出適當的調整與優化，如此，我們才能確保為學生們創設出一個科學、高效的平臺，為其更好地成長與發展提供充分保障。

參考文獻：

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