鄉土資源在幼兒園音樂教學活動中應用的條件及建議

許斌 徐紅國 王玉鳳

摘 ?要：對于農村幼兒園來說，鄉土資源是隨處可見，唾手可得的，且具有豐富的教育意義，是豐富鄉村幼兒教學活動的有效途徑和方法，是農村幼兒園得天獨厚的教育資源。本文通過深入研究，對鄉土資源在幼兒園音樂教學活動中應用的條件及建議，提出一些微不足道的看法。

關鍵詞：鄉土資源;幼兒園音樂教學活動;應用條件;建議

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的源泉。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中“強調讓幼兒學會發現與感受自然界和生活中的美的事物。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：城鄉各類幼兒園應充分利用本地區的各種資源，為幼兒的發展創造有利條件。鄉土資源就如一部大教材，蘊藏著豐富多彩的教育素材。

一、鄉土資源在幼兒園音樂教學活動中應用的條件

（一）教師是鄉土資源在幼兒園音樂教學活動應用的核心

教師的教學能力、研究能力及音樂素養是影響鄉土資源在幼兒園音樂教學活動成敗的關鍵。教師對鄉土資源的了解程度決定了教師開展相關活動的高低質量。教師的教學方法、教學形式、教學觀念直接影響著教學活動的效果，一個經驗豐富而又善于觀察和引導的教師才能在教學活動中激發幼兒的興趣。教師自身的音樂素養和能力為活動的開展創造有利條件，教師必須通過自身體驗不同形式的鄉土資源，才能帶領幼兒園的音樂教學活動不斷發展，走向更為開放的未來。

（二）外力支持是鄉土資源應用于幼兒園音樂教學活動的保障

1.幼兒園的支持

幼兒園管理者認為將鄉土資源應用到教學活動中去，非常有價值，作為鄉村幼兒園利用鄉土資源具有一種得天獨厚的優勢。因此，筆者的行動的得到了該園園長的大力支持，同時也為筆者創造了很多便利條件。因本研究的教學活動是分組進行的，為此，該幼兒園特地給安排一間專門的活動教室，同時還安排了照管員對另一組的孩子進行照看，充分保證了研究的順利進行。

2.家長的支持

雖然該幼兒園地處鄉村，大部分幼兒時留守兒童，多為爺爺奶奶帶養，他們很注重文化知識的學習，但是對本次研究活動都表示很支持。在童謠活動《麻篩篩》開展后，以為家長感嘆道：“老師，這樣的童謠是我們那個年代才有的，孩子回家說起，讓我又找到了童年的感覺，真的感謝你。”（ZJ180408訪）特別是在草龍燈及賽龍舟活動開展后，很多家長都說：“這樣的活動開展得好，對家長的文化能一代代傳下去，十分重要。”很多遠方打工的家長能積極通過微信群與教師進行交流和反饋，幫助教師對教學活動進行評價。對此次研究提供了很大的支持。

3.相關教育部門的支持

筆者的研究得到了所在縣教科局幼教專干趙主任的大力支持，她說道：“很多人跟我說過很多研究方面的事情，但很少人像你這樣扎扎實實去搞研究，你為我縣的幼教發展樹立一個很好的榜樣。”（ZT180524訪）在研究實施的過程中，趙主任不僅親臨幼兒園指導筆者的研究，還千方百計地為筆者提供相關素材。比如在打擊樂《竹韻》活動開展前，她將縣機關幼兒園做過的一個關于“竹子”的運用課題的圖片，發于筆者，給筆者創造了很多靈感。鎮中心學校何校長也對筆者的研究很感興趣，認為這是很有意義的事情。經常到該園指導研究工作，并交代園長及教師要極力配合。他們的支持和幫助，給筆者的研究創造很多有利條件，解決了筆者在研究過程中的諸多難題。

二、鄉土資源在幼兒園音樂教學活動中應用的建議

（一）對幼兒園教師的建議

1.加強對鄉土資源的認識度和敏感度

鄉土資源具有濃郁的地域色彩，充分反映了本地人民的物質和精神風貌、生活方式等。將鄉土資源應用于幼兒園音樂教學活動中不僅能增強幼兒園對家鄉的熱愛之情，還能提高增強幼兒的學習興趣，同時提高幼兒的各方面能力，從而促進幼兒的全面發展。然而教師缺乏對鄉土資源的認識度和敏感度，導致開展基于鄉土資源的音樂活動有一定的難度。

為提高幼兒園教師對鄉土資源的認識度，筆者提出以下建議：第一，深入鄉村，親自去感受與體驗真實的鄉村的生活、勞動、習俗、文化等，收集有關的各種書畫或圖像及口頭資料等。第二，可以通過借閱相關書籍、搜索相關文獻資料、走訪民間藝人等途徑，深入地了解鄉土資源的相關知識。第三，各級師范學院及教育主管部門可以組織關于鄉土資源知識的培訓和教研等，加深教師對鄉土資源的了解，促進教師的專業發展。

作為鄉村幼兒園身邊擁有著豐富的鄉土資源素材，可以說是唾手可得，但如果教師不能認識其所在的價值，沒有對身邊事物的敏銳度，就會讓這些豐富的素材逐漸流失。因此，教師必須從廣闊的生活中捕捉合適的素材，充分挖掘日常生活中的素材，不斷積累教學資源，才能在活動的選擇上信手拈來。

2.加強自身的專業水平

幼兒園教師應該努力提升自己的專業教學能力和專業音樂素養，教師應有終身學習觀，努力充實自我的專業知識，積極參加各種培訓，加強教師之間合作與交流，發揮集體智慧，積累實踐經驗，提升教學智慧。幼兒園音樂教學蘊涵廣泛，有歌唱、韻律、欣賞和打擊樂四大領域，各領域之間又可以相互融合，因此要求教師具有通識性的音樂技能。幼兒園音樂教學的任務是培養幼兒園的音樂能力與音樂興趣，這就要求幼兒園教師能發現音樂中的美。在鄉土資源作為活動內容的設計上，要求教師具有幼兒音樂教學活動的教學理念，在活動的實施過程中更要求幼兒園教師具備創造音樂美的能力，在活動的反思中，也需要教師具有相關的音樂素養，才能對活動進行反思與提升。

三、對幼兒園的建議

1.提供支持，為鄉土資源教學創造條件

幼兒園應該努力為教師提供培訓，提高教師的文化素養，鼓勵教師進行鄉土資源應用的研究，通過教研、說課、活動反思、教學觀摩等提高幼兒園教師的教學能力及研究能力。充分調動教師的積極性，給予教師充足的教研時間、尊重教師的成果、營造教學氛圍、減輕教師負擔，制定合理而科學的鄉土資源開發利用的獎勵機制。比如對教師在教學應用中所獲得的成果（優秀案例、優秀教案、論文等）與評優評先相掛鉤，或給予適當的物質獎勵，從而肯定教師的付出，增強教師的信心和動力。

2.拓展渠道，爭取家長和社區機構的支持和參與

筆者認為幼兒園教師應加強對社區資源和家長的價值，與社區機構工作人員及家長進行溝通和交流，讓他們了解鄉土資源的價值，爭取得到他們的支持和參與。比如開設家長課堂，向家長宣傳鄉土知識和鄉土文化等，通過“家長開放日”和“親子活動”等讓家長參與到幼兒園鄉土資源應用的活動中去，還能充分利用QQ群、微信群等方式與家長進行溝通和交流，進而激發家長的熱情。比如可以邀請社區中的民間藝人及歌舞能手等入園為幼兒講解與展示，如此既降低了幼兒園的教育成本，同時又豐富了幼兒的社會經驗，有利于幼兒的理解與感悟，更有利于本土文化的傳承與發揚，為鄉土資源的開發營造一個和諧的氛圍。

（一）對教育行政部門的建議

1.建立鄉土資源庫，提供信息支持

鄉土資源豐富多彩，但受時間和精力的限制，教師很難在短時間里挖掘到具有教育價值的素材，從而阻礙了鄉土資源的利用與開發。筆者認為各教育行政部門可以廣泛地對鄉土資源收集、整理、分類、篩選，充分挖掘具有潛在教育價值的鄉土素材，并建立相關的鄉土資源庫。如此不僅能促進教師及學生全面的了解鄉土資源，還能提高鄉土資源的利用率。

2.加強相關培訓，促進教師發展

教師的素質高低決定了鄉土資源應用的成效。筆者認為教育行政部門應充分了解幼兒園教師的培訓需求，結合本土資源，制定科學的培訓內容，邀請相關專家學者為教師提供相關培訓。提升教師對鄉土資源應用的價值與理念、教學理論等，喚醒教師的責任感和自覺性，擴充教師鄉土文化知識的儲備。

結語

鄉土物質資源走進幼兒園藝術教學活動，不僅可以讓幼兒用稚嫩的眼睛去觀察家鄉的變化，感受家鄉的生活，了解家鄉的人們，從而萌發對家鄉的喜愛之情;還能加深幼兒對本土文化的熱愛，同時為傳承優秀的民間文化奠定了良好的基礎;更能有效的提升農村幼兒園教育教學水平，實現幼兒的多元化發展。

總而言之，要充分挖掘鄉土資源的教育價值，需要幼兒園教師及幼兒園管理者與教育行政部門協同幼兒園家長的共同努力。

參考文獻

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