教室美化

馬宣橋

摘 ?要：恰逢搬入新校區，新環境，新學期，新教室。學生精神抖擻，新鮮感讓他們活力四射，對所見的文字信息充滿好奇心，但是一走進教室，光禿禿的墻壁，立即讓學生敏銳的觀察力無處施展。因此，空蕩蕩的教室墻壁，急需裝飾和美化，根據田恒平老師的書《做一個智慧的班主任》中“教室的美化”一章里教室布置原則，對我們班教室進行布置。

關鍵詞：新教室;美化;環境

書中講到的布置教室的原則有如下幾條，正是在這些原則的指導下，我們有了布置的準則。第一遵循教育性原則，教室布置必須考慮教室環境對學生的教育作用。要以思想性、啟迪性、激勵性為出發點，選擇催人奮進、發人深思、富有號召性、激勵性的形式和內容;讓學生一進入教室就自然而然地能精神抖擻地開始學習。第二，教室布置的主導性原則，教室布置時班主任老師必須在其中發揮主導作用，認真把關。第三，教室布置的主體性原則，教室的布置應由師生集思廣益，同心協力共同完成。第四，教室布置的階段性原則，教室的內容和形式要適合學生年齡階段的特點和知識層次。對于高中生要形式莊重，色彩素潔，格調高雅;文字內容要富有哲理，寓意深刻，主題上要以培養品格、陶冶情操，提高修養為主。同時教室的布置還應遵循藝術性、實用性、創造性新穎性原則。第五，教室的布置要有針對性原則。班主任老師應考慮班上特點，考慮到本班不同時期的不同任務，不同時期對學生的不同期待。第六，教室布置要講究藝術性原則，要簡潔美觀，即要避免蒼白單調，又要避免五花八門，讓學生眼花繚亂。第七，教室布置的實用性原則。教室不只是點綴和裝飾，更是要規范學生行為，陶冶性情，鍛煉能力，培養品格，豐富知識。最后，教室的布置要講究新穎性，創造性。不能長時間不跟換，要適時地變換內容。

基于以上原則，我帶領學生對我們班教室進行布置。首先是對于后墻黑板周圍空間的利用。后墻黑板上方空間。黑板上方用金色框裝裱出凸出的邊線，大致2厘米寬，顏色比獎狀的更深。然后把班級獎狀按時間順序都貼在后邊。寓意，第一，榮譽已成過去，人生要追求一座又一座的高峰;不留戀過去的榮譽，要創造今天的輝煌。第二，我們上課不應該彎著腰，駝著背;有榮譽在后，我們要做有底氣的人，要挺直腰板，精神抖擻。

后墻黑板兩側空間。黑板兩側形成專欄。一側形成表揚專欄，一個月選一次，近期表現優秀，德才兼備的同學進行公開表揚。有時這種表揚也可以是對后進生的鼓勵;通過這種方式，讓班上同學了解、關心那些成績平平，沒有特長的同學的閃光點，去發現他們自己都不曾發現的優點，從而讓他們變得有信心，同時得到更多同學的接納。選出之后，讓學生寫頒獎詞，舉行隆重的頒獎儀式。頒獎時對他們的故事進行解說，使得班級里形成一種積極健康的氛圍，同時鍛煉學生明辨是非，知善美，組織活動，寫作和表達的能力。最后，把這個同學的照片和頒獎詞一起張貼在后邊。對于每一期的評選，都把被表揚同學的照片，頒獎詞，和他故事的解說詞收集起來，最后裝訂成冊，形成本班的書籍。通過這種方式，加強對學生品德的培養。另一側，形成知識園地，張貼相應的各科知識，可以是漢字、英文書寫美觀的書法作品，也可以是學生畫的思維導圖知識單，亦或者考試后各科答案的講解。知識園地因為學生要查看，所以設在靠近后門的一邊，便于學生閱讀。兩側專欄都用淡雅的淺藍的彩紙做底。并且兩邊專欄形成對稱。

左右墻面空間。左手邊靠近前門的墻上形成通訊欄，張貼各種臨時的信息，并指定特定的同學把不用信息定期清理。右邊墻上窗子之間的柱子上可以掛古風字畫，名人名言。因為一共三根柱子，所以分別掛三幅畫。第一幅，掛與專注和勤奮有關的畫，比如小學課本中的“學弈”的故事畫。以此告訴學生無論下棋還是學習，一定要集中精力，不能胡思亂想。這幅畫可以直接把小學課本中的那幅圖片擴大，然后裝裱而成。以此警示他們，小學、初中沒有專心讀書，現在必須專心致志了。第二幅畫掛愛迪生讓助手測燈泡體積的圖片。如果找不到圖片，就讓班上藝術生根據故事自己創作一幅，同樣裝裱再掛。以此告訴學生，無論讀書還是做事要講究方法，方能事半功倍。第三幅畫，掛石頭在水面漂的畫。《孫子兵法》上說：“激水之疾，至于漂石者，勢也。”石頭本來進水則沉，但是速度快則漂。以此告訴學生，世上無難事，只怕有心人。同時也要讓自己不像以往之“石”，只會沉淪，而要雷厲風行，不同凡響，以速度取勝。在掛之前給學生講相應的故事，讓學生在看這些文字圖畫時能立即想到背后的故事，激發從而他們的斗志。掛這三幅畫，最終是想讓學生知道，學習一要勤奮靜心，二要講究方法，三要有講究速度。后期根據班上情況，可以把畫換成名人名言。

前方黑板兩側空間。前方黑板上方空間，放班級口號：玩得盡興，學得徹底。以此讓學生明白勞逸結構，張弛有度，效率為先。黑板兩側是每周跟換的勵志名言或者詞組成語，可以是自己想的，也可以是書上找來的。比如近期班級比較吵鬧，教室也不干凈。則把這一期前邊的字換位“靜”和“凈”。要求自習課時教室要安靜，環境衛生要干凈。同時心要沉靜下來，腦子也要清凈。這種可隨時跟換的字畫，加強了班級文化的不斷創造性。每周安排兩個小組負責。他們兩個小組協商，一組負責一邊，可以兩邊內容無聯系，也可以成對偶，對聯等。小組成員要提前想好，然后找小組中的書法家寫好，在周天時掛出來。然后，由一個人起來講解，由誰寫得，誰想的，誰設計的，含義是什么，對全班同學有怎樣的期待等等。

教室里也養花，但是養有故事，有文化，有精神的花。在講臺上放一盆，后門口放一盆。讓學生看到花可以產生一種向上的動力，無論對他們的思想，氣質，精神都會產生良性的影響。在賦予了它們故事后，花是一種精神的象征，一種品德的代表。會在潛移默化中影響著學生。比如，放一盆蘭草，蘭草生命力強，易養殖，并且無論寒冬酷暑，風霜雨雪，一年四季都散發著蓬勃生機。寓意，高中生要吃得了苦，經得了風雨，無論何時只要在教室就要精神抖擻，斗志昂揚。不能因酷暑而精神不振，不能因嚴寒而斗志全無，無論學習還是做事要有著不屈不撓的精神。

以上就是基于《做一個智慧的班主任》中“教室的美化”一章進行的班級布置。里邊的一點一滴，都凝聚著學生的心血，都承載著大家共同的期待。無形之中，學生與這個班有著緊密的聯系，從而熱愛這個班，愿意因它而讓自己變好，愿意為它而讓自己優秀，以便為班級增添榮光。

參考文獻

[1] ?趙旦紅. 教室美化的德育功能[J]. 人民教育，1996（12）：32-32.

[2] ?張曉燕. 莫讓教室美化成擺設[J]. 班主任，2007（8）：18-18.