幼兒社會實踐能力發(fā)展的“四維度”研究

賈晨晨

摘要：目前我國教育事業(yè)發(fā)展的如火如荼，我們對于教育方面的改革近年來也在不斷的發(fā)生變化，所謂百年大計教育為本，只有教育水平有了改善才能不斷創(chuàng)造出未來社會發(fā)展前進(jìn)的接班人。目前我們對于幼兒的教育也十分的關(guān)注，許多家長并不想讓孩子輸在起跑線上，因此學(xué)生們的競爭從幼兒教育就已經(jīng)開始了。對于幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展，需要很多值得考慮的方面，本文將針對幼兒社會實踐能力的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)廣度，深度，寬度，高度四維度方面的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；社會實踐能力；四維度研究

一、對于幼兒生理心理發(fā)展特點的概述

對于幼兒這一受教育主體，他們是相對脆弱的對象，他們的生理發(fā)展和心理素質(zhì)發(fā)展都處于萌芽的階段。對于生理方面來說，他們的身體還在不斷生長，他們的智力發(fā)展水平和認(rèn)識能力都不健全，需要不斷的引導(dǎo)教育才能促進(jìn)智力等方面的成熟。此外他們對于自身的自我保護(hù)力度也想對薄弱。對于知識學(xué)習(xí)和實踐活動等方面的創(chuàng)新能力都相對薄弱。

對于心理層面來說，他們的心智還需要不斷的啟蒙，對于相關(guān)教育活動等實施和能力的培養(yǎng)都不能很好的領(lǐng)會，甚至是迷茫的。因此對于幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展需要各方面不斷的努力。

二、對幼兒進(jìn)行社會實踐能力培養(yǎng)的可行性分析

社會實踐能力是人們生存在社會中的一項重要能力，這種能力可以有效的幫助人們立足于社會，并且在實踐中不斷的發(fā)展自身，提高自身的綜合素質(zhì)水平，穩(wěn)固自身在社會中的地位，保持自身的競爭能力。

這種能力是需要不斷的積累與培養(yǎng)，并且不斷的進(jìn)行操作實施才能得到提高。所以決定從幼兒開始進(jìn)行社會實踐能力的培養(yǎng)是有可取性的，從小培養(yǎng)可以讓幼兒的大腦中形成相對穩(wěn)固的思維模式和做事方法，對于以后的人生經(jīng)歷和在與困難的斗爭中算得上是成功的一步。

對幼兒進(jìn)行社會實踐能力培養(yǎng)可以有效提高幼兒的動手操作能力和自我完善服務(wù)的能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力，這對幼兒綜合素質(zhì)的提高有十分重要的意義。因為實踐能力的提升可以促進(jìn)幼兒知識能力的提高，因此也算得上是一舉兩得。

但是在進(jìn)行幼兒社會實踐能力培養(yǎng)使要注意方法的可行性與適度性，要結(jié)合幼兒的自身特點進(jìn)行合理正確的評價分析，減少因為方法的不得當(dāng)和措施的可操作性不符合幼兒的能力水平而產(chǎn)生的“水土不服”的現(xiàn)象，這既浪費時間資源又不能得到有效性成果。

三、對四維度的相關(guān)概述

四維度主要是指廣度，深度，寬度，高度這四方面。

在教育層面來說，廣度主要是指學(xué)生所接受的教育種類的多樣，相關(guān)的教育學(xué)科傳授的內(nèi)容也內(nèi)涵豐富。廣度也就是指教育涉及的范圍廣。

深度主要是指針對教育過程中的每個學(xué)科以及某個領(lǐng)域進(jìn)行深層次的教學(xué)分析，不斷的挖掘新的有價值的內(nèi)容。寬度主要是指針對某一方面的教育進(jìn)行多方面的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷的擴(kuò)大邊界，減少因為局限性而陷入循環(huán)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的靈活性。

高度主要是指學(xué)科教育最終所能達(dá)到的最優(yōu)效果，即對于某些教學(xué)實踐成果的評級性分析和未來層次對于教育教學(xué)進(jìn)行了多方面的評價發(fā)展，四維度的實行可以有效檢測和分析所實施方案的準(zhǔn)確度與可行性，可以是教育教學(xué)在不斷發(fā)展中完善自身。

四、四維度研究在幼兒社會實踐能力培養(yǎng)中的實施

1、在廣度方面

相關(guān)的幼兒園在進(jìn)行幼兒社會實踐能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該尊重幼兒的年齡發(fā)展特點，探索幼兒最近的發(fā)展區(qū)，提煉出與幼兒生活密切相關(guān)的實踐措施或行為。給予幼兒們多方面的活動拓展，促進(jìn)知識的啟蒙，刺激他們對于外界事物的認(rèn)知能力。

2、在深度方面

在深度方面主要是指針對社會實踐能力培養(yǎng)的某些方面進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，給予更多的關(guān)注度，讓學(xué)生們了解到更多有意義的信息。比如在社會實踐能力中相對重要的是團(tuán)隊合作和動手操作能力，幼兒園可以針對這兩方面進(jìn)行專門性的培養(yǎng)，通過小組合作式的游戲來幫助幼兒們和諧相處并完成游戲任務(wù)，并且采取簡單易理解的游戲講解進(jìn)行較專業(yè)的知識講授，給予幼兒們一定的知識啟蒙。

3、在寬度方面

即在幼兒社會實踐能力培養(yǎng)中，針對某一方面的學(xué)習(xí)要進(jìn)行多邊性的寬度拓展，不可一直局限在某一方面，這不利于實踐能力多面性的發(fā)展。比如進(jìn)行主題實踐活動時要考慮到這一活動可以從哪方面來進(jìn)行，可以通過那些方法，讓幼兒們可以順利配合并啟蒙知識等。

4、在高度方面

高度方面主要是指對于相關(guān)提高實踐能力的措施評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)是要促進(jìn)教師自我成長和課程本身的發(fā)展。這種評價可以從評價取向多元化，評價主體多元化，評價情景自然化，評價手段多樣化這四個方面進(jìn)行，從多個角度和層面，通過教師和家長多種主體進(jìn)行評價，并且把這種評價措施運用到每一個教學(xué)任務(wù)中，讓幼兒們得到鼓勵式發(fā)展，并且給予獎勵提高積極性。

總結(jié)：

對于幼兒進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)是可行的，但需要不斷的挖掘幼兒自身的興趣所在，通過各種各樣的活動和游戲等來提高幼兒們對于實踐能力提高的興趣，為他們未來自身發(fā)展提高競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸娟. 細(xì)述幼兒社會實踐能力發(fā)展的“四維度”[J]. 好家長， 2017（15）：49.