2019全國卷語文高考試題研究

劉永祥

摘? 要：細致分析2019全國高考語文一卷考查點，探究試題背后隱藏的能力點。

關鍵詞：2019全國卷語文高考試題

2019年高考語文考試落下帷幕，今年的高考試題緊扣語文核心素養“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美建設與創造”“文化傳承與理解”，高考試題具體的情境為載體，以典型任務為主要內容，通過具體、多樣的實踐活動表現、展示出來的。于此同時高考試題也堅持立德樹人導向，厚植家國情懷，激勵奮斗精神。它選取具體時代性、人文性的素材，主要是以思想精華、古今名篇潛移默化地潤澤學生的心靈，發揮高考的育以文化人的功能。

例如今年的一卷的作文以“民生在勤，勤則不匱”引入來考查學生對勞動的正確認知和探究思考能力，全國卷三詩歌考查了劉禹錫的《插田歌》的閱讀鑒賞，這都是和體現了國家對青年人“德智體美勞”全面發展的要求。讓青年學生正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮成為青春飛揚的動力。

四個自信在高考試題中體現非常明確，例如文化自信、文化育人的功能體現的更加明確，尤其重視對傳統文化的挖掘和創新，充分體現了四大素養之中的“文化傳承與理解”。全國卷一文學類文本的考查出人意料的選擇了魯迅《故事新編》中的《理水》，語言文字運用考查了中國傳統音樂，全國卷二語言運用考查中國畫等等，再加上試題中不變的古文言文、古詩詞的考查，無不要求著我們深入地去研究傳統文化，并且結合現實進行發揚光大。同時，也在強調著精神的傳承，例如全國卷一論述類文本選自鐵凝《照亮和雕刻民族的靈魂》，全國卷二實用類文本選擇1954年的人民日報《努力修好武漢長江大橋》，作文部分角度回歸五四精神、開國大典的民族精神、1979年的改革開放等等，無不讓學生在重新品讀歷史的過程中提升自身的歷史責任感。

強調歷史的同時，也注重了時政信息，尤其是進入21世紀之后新中國建設過程中所取得的偉大成就，將歷史和現實的結合更有利于提升四個自信，觀照了四大素養之中的“思維發展與提升”。例如全國卷一實用類文本考查對可移動文化遺產的保護與新技術、語言運用考查中國和歐洲陶瓷貿易的傳統觀點和新研究。全國卷三考查嫦娥四號、實用類文本考查奧運精神、共享單車，全國卷二實用類文本考查武漢長江大橋和港珠澳大橋，語言運用考查環境保護方面的永定河補水工程。這些文本的考查，既注重對歷史的回顧與反思，又突出了對現階段社會新現象的思維認知、探究能力，并且題目的要求之中大多明確結合實際、自身等，在作答的過程中需要立足于文本，但又不能機械簡單的完全依賴文本，需要學生具備思維能力。

語言建構與運用能力在試題中體現的更為明確，除了常規的文本類，在語言運用中對語言的建構表達能力的考查更為明確，例如全國卷語言運用都考查補寫和壓縮語段，著重點在語境的分析和語言的概括表達能力。

“審美建設與創造”在試題中的考查也一如既往，集中體現在文學類文本問答和詩歌鑒賞之中。全國卷一考查魯迅《理水》，考查題型為人物形象的描寫方法和“故事”“新編”的文本特征分析;詩歌考查北宋陳與義《題許道寧畫》考查點為含義（內容分析）和評價。全國卷三何士光《到梨花屯去》，考查題型為景物描寫和內容、情節的作用;詩歌為劉禹錫《插田歌》，題型為語言風格。全國卷二莫泊桑《小步舞》考查點為人物描寫的手法和探究細節在故事情節發展中的作用;詩歌選取杜荀鶴《投長沙裴侍郎》，考查題型為情感表達和結構安排的作用探究。

總體來看，2019全國卷語文對于語文學科四大核心素養、國家課程標準，社會主義核心價值觀的貫徹一脈相承，落到了實處，引導要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。

同時，也存在一些變化之處，符合國家創新發展的要求。尤其是在關注民生、關注人的生存狀態、關注人的發展狀態問題方面。全國卷一語言運用關注壓力與肥胖的關系，全國卷三關注飲酒的問題，體現了“以人為本”的科學發展觀的核心，體現了中國共產黨全心全意為人民服務的根本宗旨。

對閱讀能力要求更高。“統編本”語文教材總主編溫儒敏教授曾“惡狠狠”地甩下一句話，驚呆了眾人：“語文高考最后要實現讓15%的人做不完”！閱讀量進一步提升，閱讀的范圍也進一步擴大，在文言文的考查方面均出自《史記》，考查范圍延伸到春秋、秦漢;古詩詞一改前幾年普遍考查杜甫、歐陽修等巨匠作品的風格，選取陳與義等一批不為學生熟悉的詩人的作品，提升了理解的難度。文學類文本既有中國作家，也有法國莫泊桑的作品，側重正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。

于詩歌不同的是文本類回歸大家，選取魯迅、莫泊桑的作品進行考查，提醒我們必須正視傳統文化，重視文學大家的研究和整本書的研究課程。

高考語文要求考查的考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力中在試題中得到直觀的體現，例如全國卷一北宋陳與義《題許道寧畫》直接考查評價。探究能力放到了更高的位置上不僅是在實用類文本中，在文學類文本《故事新編》一題也重在考查探究能力。

除此之外，語言運用相對于2018年全國卷出現了較大的變化。18年考查語言得體和流程圖，而19年全國卷考查補寫和壓縮語段，同時將原來的成語考查改為了詞語考查。其考查的實質都是學生的語言分析能力和表達能力，外在形式發生了改變。這也對語言運用的教學提出了要求：全面構建語言運用知識體系。

總體而言，2019年全國高考語文試題穩中有變，試題難易度始終，符合考綱的要求，適應國家發展的需求，為我們高中的語文教學工作指明了方向。