特殊教育“送教上門”的實(shí)踐分析

康宗維

摘要：近年來，為滿足特殊兒童的學(xué)習(xí)成長需求，送教上門服務(wù)逐漸發(fā)展起來，但由于發(fā)展時間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不足，因而在具體實(shí)施過程中仍存在一些問題有待解決。基于此，本文立足實(shí)際，主要就當(dāng)前背景下如何更好地推進(jìn)特殊教育“送教上門”工作展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育;送教上門;實(shí)踐策略

一、特殊教育“送教上門”中存在的問題

1.送教對象選定程序不當(dāng)。當(dāng)前，我國特殊教育“送教上門”工作開展過程中，存在送教對象選定程序不當(dāng)?shù)葐栴}。具體如，我國在實(shí)踐過程中缺少一套完整的送教對象選定程序，如申請、復(fù)核程序不嚴(yán)，缺少資格審核等工作，最終造成人力、物力、財(cái)力等資源的浪費(fèi)，教育效果不高。2.送教內(nèi)容不明確。進(jìn)行“送教上門”服務(wù)的主要目的在于給特殊兒童的學(xué)習(xí)、生活帶來一定的幫助，但如果送教內(nèi)容不明確，相關(guān)教師無法根據(jù)特殊兒童自身情況制定更有針對性、個性化的教學(xué)服務(wù)，將使教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期水平。3.缺乏對特殊兒童家長的指導(dǎo)。當(dāng)前，我國大部分“送教上門”活動都是針對特殊兒童開展的，而鮮有對特殊兒童的家長也開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作，家長是兒童的第一任教師，家長的教育、指導(dǎo)對兒童至關(guān)重要。因此，在當(dāng)前背景下，在對特殊兒童進(jìn)行教育指導(dǎo)的同時對兒童家長也要進(jìn)行相應(yīng)的“送教”活動，以激發(fā)家長潛能，發(fā)揮家長力量，讓其助力“送教上門”工作更好地開展。

二、特殊教育“送教上門”的實(shí)踐對策

1.健全教育制度，創(chuàng)新教育模式。當(dāng)前背景下，特殊教育“送教上門”工作的順利開展需要有健全、完善的制度做保障。為此，政府部門、教育機(jī)構(gòu)以及其他相關(guān)部門必須立足實(shí)際國情，結(jié)合我國特殊教育教學(xué)規(guī)模、師資力量等實(shí)際情況建立科學(xué)、完善的特殊教育“送教上門”工作制度，將“送教上門”各項(xiàng)工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，確保各項(xiàng)教育工作能順利、有效地開展。具體如，在送教對象的選定方面，應(yīng)當(dāng)規(guī)范送教對象選定程序，實(shí)行資質(zhì)審查與家長申請等選定制度，從而提升“送教上門”工作的規(guī)范性、科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)對人力、物力、財(cái)力等各類資源的優(yōu)化配置與應(yīng)用。另外，制定實(shí)施雙休日輪流工作模式，避免出現(xiàn)工作重疊或空缺等問題，讓“送教上門”活動更加規(guī)范化地開展。2.科學(xué)制定教育計(jì)劃，合理選擇教育內(nèi)容。針對當(dāng)前送教內(nèi)容混亂、教學(xué)效果不高等問題，相關(guān)部門、教師首先應(yīng)立足實(shí)際，結(jié)合特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律、身體、智力殘障程度等科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，從而提升“送教上門”活動的科學(xué)性、針對性與有效性。具體而言，在選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，送教教師先要通過訪談、檢測等方式了解送教對象自身實(shí)際情況以及家庭情況，在此基礎(chǔ)上選擇適合送教對象學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定出“個別化教育計(jì)劃”，在送教過程中，教師也應(yīng)嚴(yán)格按照計(jì)劃開展相關(guān)教學(xué)工作，并能根據(jù)特殊兒童的實(shí)際成長、轉(zhuǎn)變情況等適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，以保證“送教上門”活動的有效性。3.強(qiáng)化對家長的指導(dǎo)，提升教育有效性。家長是與特殊兒童接觸時間最多、對特殊兒童影響最為深遠(yuǎn)的人，因此要想推進(jìn)特殊兒童更加順利、有效地學(xué)習(xí)和成長，特殊兒童家長就需掌握一定的教育技能，能為特殊兒童的學(xué)習(xí)、成長等提供更好的幫助。為此，當(dāng)前背景下，特殊教育的“送教上門”活動不僅要針對特殊兒童開展，還需針對特殊兒童的家長開展。

三、結(jié)語

與普通兒童相比，特殊兒童更需要關(guān)懷與幫助，同時教育的難度也更高。為有效減少“送教上門”活動開展的阻力，確保“送教上門”活動能順利、有效地開展，相關(guān)部門、人員應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)成長需求，積極利用各類有效資源不斷完善“送教上門”制度建設(shè)，不斷優(yōu)化、調(diào)整“送教上門”教學(xué)計(jì)劃，從而為特殊兒童的學(xué)習(xí)成長提供更多、更好的幫助。

（責(zé)編? 侯? 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐飛. 送教上門5S學(xué)習(xí)支持模式研究[D].濟(jì)南大學(xué)，2017.

[2]桑俊杰.送教上門的實(shí)踐探索問題研究綜述[J].課程教育研究，2017（8）.